如何提高小学生的写作能力

包秀萍

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0059-01

新课标为指导的课程和教学改革正在全国更加引向深入。随之更新的《语文》教材，既给老师授课和小学生写作留下很大的自由发挥空间，对小学生的作文训练提出多方面的要求。那么，什么是作文？叶圣陶老先生说：“作文是各科学习成绩，各项课外活动经验，以及平时思想的综合表现。”可见，这就要求我们教师注重多方面的训练。下面，从几个方面来谈谈我们蒙古族小学生写汉语作文能力是怎样提高的。

一、积累，就是在平时的教学中注重学生的语言、词汇的积累

（一）教师要引导学生，从课文中吸取。每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。在教1-2年低段学生时，采用让学生仔细读课文，找出他们最喜欢的一、两句话，先在书上画下来，然后念给班上的同学听。因为这个年段的小学生正处在学话的阶段，这样做能吸取课文中的语言，发展每个学生的个性和语言的积累。自己在承担3-5年中高段学生的教学时，注重让学生复述课文，摘抄其中优美精彩的词句、片段，甚至熟读成诵，融会贯通。这样，长期坚持，强化了学生对语言和词汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成学生自己的储备和财富，一旦用时就会自然用上笔端，较大地提高了学生的语言文字水平。

（二）要引导小学生，从课外读物和传播媒体中获取。词汇是在人们的日常生活中去学习语言、积累词汇的好习惯。特别是现在的四年段的一些学生，他们在一年级的时候，我开始（对他们）承担汉语文教学。在一年级的一年里学会111个汉字。在教2年级时发现识字量不够，会影响学生阅读能力。因此，在教学中应加强多识字，引导学生对二类生字记忆，使学生提高阅读量来帮助提升写作能力。在2-3年级时学会565个汉字。在三年中总共识字达854多个，为帮助和提高学生的阅读奠定了扎实深厚的基础。这些孩子们的学词用词能力、看图说话能力、口语交际能力、复述课文讲故事的能力都表现得很突出，的确与众不同。他们都是课堂中最活跃、最激情的“小说客”。

（三）要求学生，每人备制作文摘抄卡。这是针对现在的教材教改，对学生的写作要求。我的想法就是让2-5年级的学生练笔，把摘抄的内容分别写记，如分成人物、动物、景物及其他几大类，还可把人物分成若干小类。例如，将人物又细分成：外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写等等。还要让他们经常出来诵读品位，日久天长，学生会受到语言的熏陶。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来。写起来也就会得心应手，妙语连珠了。学生的积累有量了，作文也就有米下锅了！

二、创新，就是在指导学生写作教学中注重创新

（一）开放。作文教学要创新，就必须构建课内外联系、校内沟通、学科间融合的语文教育体系，改变作文教学自我封闭，与社会隔绝的状况，不要闭门造车，凭空想像作文，要树立汉语文观，应该说开放式的作文教学要全方位的，要向生活开放、向书本开放。小学生的作文指导，应该重视生活化、通俗化，讲究朴实、真切、尤其不能用成人的思维去取代学生的认识。

（二）自主。“自主”和“创新”两者是不可分割的。“自主”是“创新”的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主。学生是学习和发展的主体，为此倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需要，把学习的主动权交给学生。在课堂为学生提供练笔的空间，减少对学生写作的束缚，学生不拘形式写下见闻，感受和想象，教师当课鼓励。还要吸收傳统的作文教学经验和当代先进的作文教学经验的基础上，运用心理科学，系统科学等有关知识，构建适应素质教育需要的立足于课堂作文教学评改的训练体系，要鲜明地突出学生的主体地位，体现小学生在各个环节的参与，创新的作用，具有科学性，针对性和可操作性的特点，对改革作文教学课堂结构，提高作文评改效果，对学生的作文训练，有积极的作用。

（三）求异。求异思维就是对同一材料，用不同的思维方式去思考，得到迥然不同结果。培养小学生的求异思维是创造性思维的核心。作为教师应鼓励小学生敢于打破习惯思维的束缚，培养小学生的求异思维能力。我们要重视在作文指导上培养小学生的创造力，对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达。发展求异思维能力，避免千人一面、千篇一律的作文局面。一要想得开，就是在某种思路的启发下想开去，达到求异的目的。二要想的活，就是思路灵活多样，不落俗套。三要想得奇。就是思路奇特，即出人意料，又在情理之中。我们要鼓励小学生以不同的思维方式表达自己的思想，训练小学生的求异思维。

（责任编辑 刘 馨）