巧用电化教学，提高英语口语能力

王明丹

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0051-01

小学生学习英语，是为了能在适当的环境中用英语同别人进行交流。这就要求教师在英语教学活动中，有目的有计划的培养学生的口语交际能力。由于缺乏语言学习环境，要提高教学效果就要充分利用多媒体教学手段，为学生创造直观、形象、有声有色、有情有景的运用语言环境。

一、听录音帮助学生突破听辨第一关

在口语训练过程中遇到的首要问题就是听的问题，母语对学习英语有一定的干扰，不少学生初学时会用汉语的读音去代替英语中的读音，例：go读狗，thank you读三克油，new读牛……这是极为错误的。教师应积极制止。造成这种错误，原因之一是学生没有听准录音。只有听清了，才能说准。因此，在英语教学中，听录音是使用最经常、最普遍的一种教学手段，为了激发学生的兴趣，听录音的形式可以多样化。（1）听视结合，教师利用恰当手段，准确演示英语内容的意思。使学生边看边听，熟悉语言的声音，理解所表达的意思，并能辨别不同的音所表达的意思不同，如sheep（绵羊）、ship（船）、night（晚上）、right（对的）……这样可以培养学生认真看，仔细听的好习惯。（2）听音模仿，学生边听录音边进行个人模仿诵读。教师把学生的朗读录制下来后和原音进行读音、语速、语调上的对比，辨别读的不够准的地方，给予适当指导，再重复地进行听音模仿朗读，以加强学生的辨音能力。（3）听音示意，按所听到的做出相应反应。如听到单词“red”，让学生马上举出相应的红颜色卡片，听到句子“I am standing”马上站起来。这种训练，学生特别感兴趣，做起来也轻松，听辨能力达到了理想的效果，还能激发他们的学习兴趣。

二、利用多媒体，创设语言情景

创设情境在英语教学中是非常重要的。多媒体能多层次、多维度的展现教学内容。通过动画、声音、色彩等多种方式创造真实生动的语言环境。让学生在观看色彩鲜明的卡通画面，聆听不同国家、地区的英语发音的同时，有听其声如见其境的感觉。在潜移默化中模仿语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫以及人物的表情与同学用英语进行交谈。在语言环境中学习英语，不断增强学生的记忆能力，提高语言表达能力，而且使他们获得心理上的愉悦感和成功感，充分调动学生的积极性和主动性。

三、自制幻燈，使学习活动化

幻灯图文并茂，直观性强，对学生吸引力大，在英语教学中使用较早。以往幻灯片大都是教师制作、讲解。在小学英语教学中，我打破传统的幻灯教学，根据教学内容，提出制作要求，指导学生自制幻灯。如教学“穿着”类课的时候，要求前后四人为一制作小组进行制作两张幻灯片：skirt， blouse，pants，sweater为规定内容，颜色可选自己喜欢的；What's he/she wearing？ 小组自由编写对话，想象幻灯内容，画出认为最美的图来，但要图文一致。放幻灯以及用英语解说都由学生协作完成。但在学生的制作过程中，教师应放录音。当学生完成制作时，既听熟了教学内容，又培养学生一心两用的英语学习习惯。引导学生在活动中接受知识，在积极向上的氛围中学习英语，使英语变得既容易又有趣。

自制幻灯，进行英语教学不仅有利于提高学生听说能力和想象力，还有利于促进同学之间的团结协作能力。提高学生综合素质。根据实际情况，巧妙利用电化教学，对提高学生英语口语能力起到良好的促进作用。

（责任编辑 李 翔）