怎样提高小学生英语课堂的注意力

徐国玉

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0030-01

为了全面实施素质教育，真正落实“向四十分钟要质量”，高效率的上好每一节课，实现课堂最优化，提高学生注意力，对于提高课堂质量至关重要。心理学研究表明，当人的注意力集中指向某一具体事物，能使心理活动处于积极状态。教学中如果巧妙调节学生注意力，使有意注意和无意注意相互交替，使学生注意有松有紧，始终精神饱满的保持良好的注意状态，教学内容就会得到更好的落实。

那么，如何才能提高小学生英语课堂的注意力呢？我根据多年的教学经验，总结出如下的教学方法。

1.表情控制法。丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

2.暗示法。教师可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同时配合语言提示，比如教师可以说“Some one is not good .”或“Which group is good ？”在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。

3.声音控制法。声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。

4.停顿吸引法。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

5.姓名举例法。在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

6.活动变换法。变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。

7.竞赛刺激法。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，從而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。

8.冷落法。这种方法是当个别学生的不良行为在课堂上出现时，只要不影响大局，不会对他周围的学生造成大的干扰，就不予理睬。他们不能得到重视，从而自行停止不良行为。在可能的情况下，安排其他学生进行一些活动抵消他的干扰。如让学生上台表演一些所教单词的动作，活跃一下课堂气氛，吸引学生的注意。如教师对个别学生有斥责、恼怒等表现，会强化他们的不正当行为；要是对这些行为不予理睬，会使他们灰溜溜的感到没有趣味，从而停止不正当的行为。

总之，教师只要积极进行引导、点拨，加强学生的课堂注意力，充分利用课堂这一主渠道，狠抓课堂教学，“向四十分钟要质量”就会得到落实，学生的综合应用能力会不断提高，英语教学质量也会进一步提高。

（责任编辑 陈 利）