小学综合实践活动中教师指导法初探

吴江

综合实践活动课程以其综合性、实践性、自主性、生成性为主要特征，在课程体系中不可替代的地位和作用日渐突出。综合实践活动主题确定后，进入活动策划、实施阶段。在这一环节中，教师作为活动的引导者、指导者和参与者，不能包办代替，也不能推卸指导的责任、放任学生，而是应该参与学生方案的制订，并全程跟踪实施过程，进行有目的、有重点、有针对性的指导，对活动过程中的困难，要及时给予解决，在教学实践中，笔者是从以下几个方面指导学生开展活动的。

结合实际，组织交流

在确定活动主题前，教师要先组织学生进行交流、探讨。让学生在交流中发现问题、产生疑问、产生探究的愿望，在这一阶段，教师要鼓励每一个学生根据自己的生活经验和已有知识，发现自己身边的问题、值得研究的問题，为每一个学生提供一个启发、交流、发展的平台。教师要向学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法，让学生提出自己的想法、开展有思维、有境界、富于开拓的活动主题。例如：我们在思考开展一个有关环境保护的活动时，就让学生先观察家庭居住的环境、学校周边的环境，教师准备了一些垃圾成堆的图片，在学生交流、讨论中，教师出示收集的资料加以展示，加深学生的认识，启发学生的思路。对于这种行为，我能做些什么？我们该做些什么？给学生充分的思考时间，提出自己的问题与想法，由此“设计环境保护广告词”这一活动主题在学生的交流中基本确定。

自主选题，尊重学生

学生提出的问题并不是都有价值，但都值得我们去探究，教师要注意针对学生的实际，指导学生确定合理的活动主题。在学生选择主题阶段，教师可有的放矢，让学生进一步开展探究活动，帮助他们进一步提高学习积极性，激发他们的探究性思维，促进学生自我教育。

例如：在开展本学期活动主题时，教师和同学已经确定了关于饮食与健康方面的课题，可是有一部分同学在课题确立后提出他们想开展有关侦探活动的主题。教师左右为难之时灵机一动，让这两部分同学进行现场PK、游说，以确定最终开展什么样的主题活动。经过准备，两组同学各自带来了准备的道具，健康小组准备了自制的饮料（西瓜汁和胡萝卜汁）和活动方案；侦探小组带来了有关柯南的图片和资料及活动方案。两个小组上演了PK大战对同学们进行游说。最后健康小组派发各种饮料胜出。这样的情景生动而又有意义，既确立了活动的主题又调动了学生的积极性，教师何乐而不为呢？

科学分析，确定主题

在经过交流探讨之后，教师要引导学生进行思考，对所提出的各个问题加以分析、判断、比较、甄别，从而确定最终的探究主题。

选择有探究可行性的主题 其最重要的一点是要突出三个符合：一要符合小学生的知识和实际生活经验；二要符合学校、班级、家庭等的探究条件；三要符合指导教师的探究能力。例如：四年级的学生在开展活动主题时，给出了两个主题，一个“四驱赛车”：另一个“苏州的小吃”，多数学生选择了“苏州的小吃”。这一选题接近生活，是学生非常熟悉的、非常喜欢的、身边就有的东西，它们看得见摸得着，可行性比较高、开展活动也方便。“四驱赛车”这一主题，有一定的条件限制，需要场地、需要家长经济的支持，尤其是女同学对这一主题的兴趣很淡漠。这个例子充分说明了课题可行性与三个符合的相互关系。实践证明，可行性高的主题活动就便于开展，就会得心应手。

选择有探究价值的主题 虽然综合实践活动并不以真正的科学探究的视角来看待学生的探究，但是对于探究主题价值必须有一定的选择。为此，应指导学生进行问题的转换。例如：学生选择的“苏州的小吃”这一主题，虽然具有可行性，但是学生只是简单地调查小吃的种类是不行的，教师让学生继续研究，引导学生进一步思考“小吃的各种制作方法，小吃的材料、成本、小吃的地方特色、苏州的饮食文化”等，从而引发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，变无意义问题为有意义问题。

归纳思考，整理筛选

主题的确定需要一个思维积累、沉淀过程，这也就是要引导学生对问题进行整理和筛选，在这个过程中，主题的确定是开展活动和研究的关键一步。我们要指导学生研究自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题，让学生自己从生活中发现并确定活动主题，我们也可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，不仅要给学生以时间，还要为学生提供相关文献资料和资源，便于学生积累知识，进一步思考选择主题。如有关课题的资料网站、有关课题的资料图片、有关课题的书籍等。总之，教师给学生的指导帮助要及时、到位，能够雪中送炭。

在综合实践活动的开展中，教师根据课程的综合性，注重了学生的实践过程，尊重他们自主、亲身体会学习的方法，培养学生与同伴合作的能力。教师的指导作用也要在参与学生活动的过程中不断改进、不断学习，和学生一起成长和进步。同时，教师还要努力提高自身的综合素质，才能在学生活动时给予必要和充分的指导，完成课程目标赋予的责任。

（作者单位：江苏省苏州工业园区新城花园小学）