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小学数学有效预习的策略

2017-03-20杨兴义

中学课程辅导·教师通讯 2017年3期
关键词:有效预习小学数学策略

杨兴义

【内容摘要】教师在讲授新课前,创设有趣的数学情境或提出能够激起学生思考的数学问题,让学生在自主思考、探究中,对即将学习的知识有个大致的了解,并产生了相应的困惑。这样,在学习新知识时,老师讲到他们发现的规律或总结出的知识点时,他们的内心就会产生一种获得成功愉悦感,促使他们形成积极主动的学习内驱力;而对于在预习中自己难以把握的知识点,他们会在课堂作为重点听讲内容,优先解决学习中的困惑。

【关键词】小学数学 有效预习 策略

《小学数学课程标准》指出:“小学数学教学应该引导学生掌握有效的数学学习方法,如自学的方法、听课的方法等。其中,自学包括三个环节,即课前预习、课内自学、课后复习。”数学课堂不应该只重视数学知识的传授,更应该引导学生掌握有效的数学学生学习方法。那么,如何实现预习的有效性呢?如何引导学生掌握数学预习的方法呢?经过十多年的数学教学实践研究,我发现巧设情境、运用合理的方法能提高预习的效果,及时的评价能激活学生的数学思维,这些途径都能提高学生课前预习的效果。

一、巧设情境,激发预习欲望

小学生的好奇心和好胜心很强,教师可以充分利用这一点,上课时,创设一种轻松、快乐而又有趣的学习情境,可以激发学生预习的欲望和兴趣,使学生处于思维兴奋状态,主动参与学习活动。如,在教学《小数的性质》时,先让学生观看事先录制的一段去超市买水果的视频,并在题单记下我买的水果的价格:苹果10.80元、香蕉12.05元、雪梨7.08元、橘子4.00元;接着我提了两个问题:(1)这些水果的标价为什么都是两位小数?②苹果10.80元、雪梨7.08元、橘子4.00元,如果把标价中小数部分的“0”去掉,它们的价格有没有变化?第一个问题,同学们都能答上,但第二个问题有点难,于是在小组内讨论。由于问题情境紧贴生活实际,学生的兴趣浓厚,课堂收到了事半功倍的效果。

二、方法合理,提高预习效果

通过预习方法的指导、训练和培养,可以使学生学会预习,逐步具有有效预习的能力,让每位学生在学习上都做自己的主人,经过多年的实践,我总结出了“读、思、集、议、练、补”六步预习方法。

1.读教材,找重点,标问题

预习时,要求学生认真读,边读边用横线勾画出自己认为重要的内容,去思考、理解,区别易混易错的概念。遇到自己不能解决的问题,则用红笔作上记号,以便课上与同学交流,或在教师讲解时重点听讲。

2.思方法,解例题,抓联系

理解例题是我们学习数学的一个关键,对例题理解与否就决定你是否掌握了本节点的知识点。预习例题时,首先要想一想它与已学过的知识有无联系,如果有联系,可以先用以前的知识看看能不能弄通,然后结合现在的知识与方法去理解每一步是怎么得到的;如果还不理解,可在相关地方作记号,在课堂上认真听讲,在教师与同学的帮助下去解决。

3.集信息,理笔记,做记录

收集信息就是收集整理与新知有关的信息。在预习时,如果遇到数学活动、统计之类的课题,就必须收集与新知识有关的信息,以便上课时更好的学习新知识;在预习时,还可以准备相关的笔记本,记录重点、疑点、学习体会;记录公式、性质,特别是记录一些特殊的规律,结论性的典型题目,在日后的学习中举一反三。

4.议疑点,合作学习,交流困惑

预习时,学生肯定会遇到自己难以理解的问题,有条件的学生的可以跟自己的父母说说,跟自己的同学、伙伴交流讨论,虚心听取别人的见解,在共同探讨中解疑释难。同伴间的交流互助,不仅培养了学生的语言表达能力和思维能力,也激发了学生学习数学的浓厚兴趣与信心,更大的好处是互相启迪,培养了学生合作的能力。

5.练习题,总结方法,做检测

做习题是检测预习效果的一个重要方法,学生在预习完例题后,可以尝试着用自己的理解方法独立去完成课后的练习,及时验证自己的数学猜想,起到巩固数学技能和修正错误的思维的作用,有助于在接下来的学习中认真领悟。

6.补习旧知,补漏缺,再巩固

在数学中,新旧知识间往往存在紧密的联系。在预习时,如果发现遗忘了一部分旧的知识,就要及时回头,通过网络、资料、询问老师与同学补习以前还未掌握的知识。这样既可以进一步巩固旧知识,又为学习新的知识打下坚实的基础。

三、综合评价,促进预习习惯的养成

预习,是提高课堂效果的重要的途径,它不仅帮助教师了解学生预习情况,还有利于学生博采众长、扬长避短,促进预习习惯的养成。因此,教師应在学生完成预习后,指导学生从预习的态度、方法、效果等多方面进行理性地综合评价。评价时,可以自我评价,分析自己的收获与困惑;可以小组互评,分析小组中存在的问题;也可以教师评价,以鼓励为主,并提出针对性的建议。

总之,在数学学习中进行有效的预习,能发挥学生的学习自主性,利于培养学生的合作学习意识,提高解决问题的能力,提高学生整体的数学素养。

【参考文献】

[1] 吕志明. 小学生数学策略学习研究[M]. 北京科学出版社,2004.

[2] 余霞. 如何做好预习与复习[M]. 现代出版社.

[3] 教育部. 小学数学新课程标准[S]. 2001.

【本文系“甘肃省十二五”规划2013 年规划课题《高效课堂背景下小学数学有效预习的策略研究》的阶段性研究成果,课题编号:GS[2013])GHB0733。】

(作者单位:甘肃省山丹县南关学校)

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