小学数学教学中的读与思

王文婷

摘 要：小学数学是每个学生的必修课，数学课程的学习，不仅是素质教育的强制要求，也是现代社会发展的需求，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维具有非常关键的作用。数学课程中蕴含着阅读，在阅读中启发学生思考，从中获取知识，从而让学生积累更多的知识。因此本篇文章主要分析了小学数学教学中的读与思这两方面。

关键词：新课程 小学数学 读与思

教育改革在不断深入，在不断更新着教师的教学方式的同时，也对学生掌握的一些内容作出了一些要求和规定。数学课程主要是培养学生的逻辑思维能力和抽象思维，便于学生的理解，为后续的学习奠定基础。学生的阅读能力会直接影响到他们的解题能力，提高学生的阅读能力，深入思考，从而加深对知识的理解。

一、教给学生有效的阅读方法

快速高效的阅读可以准确的获取有用的信息，便于个人的理解和解题都有很大的帮助。阅读能力并不是一蹴而就的，需要慢慢的培养。小学生正处于一个学习的阶段，良好的习惯他们可以受用终生，在这个关键的阶段，培养他们良好的习惯成为了十分重要的任务。教师作为小学生学习中重要的指导者，要充分发挥出自身的效用，帮助学生准确的掌握需要学习的知识。

1.带着疑问去阅读

有目的的阅读会更加有针对性，了解自己需要的是什么。数学中的阅读内容相对简单，除了涉及到涵盖的简单的数据，一些其他的内容比较少。而很多学生在接触数学知识的时候，会觉得枯燥无味，一旦觉得数学这门课程难学，很容易产生放弃的心理。教师在指导学生阅读时，设置层层疑问，并且这些问题是逐渐递进的，符合学生的思维。例如“分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。这是分数的基本性质。”初读第一遍时我先设疑：这段话中哪句话比较重要？学生提出：“同时乘或除以一个相同的数（零除外）”这句话要重点理解。再细读第二遍，想一想你有什么不理解的地方？有学生质疑：为什么书上要讲“零除外”？我再问学生：分数的分子和分母同时乘或除以零有意义吗？顺着这种层层深入的疑问，带动学生思考，在阅读的过程中了解分数的意义，这也是课程开展的目的。

2.边读边动手

数学这门课程较为注重学生的实践操作性。通过学生的这种能力，可以检测一个学生在这方面的具体掌握情况。一个应用题中，难免会有一些不相干的话，也包含很多有用的数据，从有用的数据入手才是解题的突破口。因而教师在教学的时候要鼓励学生多多动手，用笔对文中的句子进行标注，例如用横线、波浪线、三角形等形态不一的表示出来，一目了然。此外，数学中还有一个非常重要的思维-数形相结合。尤其是在解决图形类的题目的时候，根据文字将其转化成为简单的图形或者数字，便于学生的快速解题。例如在学习“圆的认识”这一小节的内容时，教师先让学生仔细阅读教材中画圆的方法，并自己动手画圆，结束之后，带领学生一起讨论：①圆的位置与什么有关？②圆的大小与什么有关？然后再要求学生画指定大小的圆。通过这样深入的分析和理解，加深学生对圆的认识，不仅掌握了画圆的方法，而且对于其今后解决类似的问题也提供了范例，為后续的学习奠定基础。

二、小学数学教学中的思考分析

思考会使人不断进步，一个人在思考，也会促进他不断进步。小学数学的教学有很多需要注意的地方，需要考虑到小学生的实际学习情况、接受能力，还要同时结合教学要求，制定合理的教学方案。

1.创设合理的教学环境，带动学生思考

小学生的注意力很容易被转移，他们对于新奇的事情比较容易感兴趣。小学生的个人见闻比较有限，在课堂上创设与生活相关的情境，容易引起和学生的共鸣，从而带动学生的思考。例如在教学认识数字“0”的时候，教师可以创设全班同学吹泡泡，学生们对泡泡很有兴趣，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时教师可以进行提问，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？那么就是我们现在需要学习的内容。在游戏的情境中引入需要学习的数学知识，自然而然的地跟学生讲解，不仅便于学生的理解，而且容易引发学生的思考。

2.培养学生独立思考的习惯

每个人都需要养成一个会独立思考的大脑。只有经过独立的思考，才能在思考中探究结果。如果不能独立思考，一味地依赖别人的结果，必然会对个人的学习、生活、工作产生很大的影响。数学老师要善于与学生进行沟通交流，充分发挥出自身的指导者角色，带领学生一起思考，一起学习。其次，改变原有单一，被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，引导学生开展研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。学生在这种氛围下开展学习，对于培养学生的独立思考的能力也大有帮助。

3.运用知识实践化

数学知识与我们的日常生活息息相关。人们可以在生活中发现很多的数学知识数学这门课程来源于生活，同时又应用于生活。认真的去探讨，可以发现数学中蕴含的奥秘。对于这一点的认识，小学生的理解还不够深入，教师要多多向学生灌输这方面的思想。例如：教学得数是9的加法和相应的减法时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计知识后，放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双，通过安排这样的小活动，让学生获得一些有趣的数学体验。

三、结语

综上所述，小学数学的教学，需要紧密联系生活实际，通过创设合理的教学情境，教会学生阅读的同时，引导学生思考，在思考中获得进步，从而推进现代小学数学教学活动的开展。

参考文献：

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