提高初中语文课堂教学有效性的策略研究

荣英

摘 要：随着教育改革的深入扩展，初中语文教学的有效性越加受到广大教师的重视。本文从现阶段初中语文教学的特殊性出发，探讨初中语文课堂有效性教学的重要意义，从而提出提高教学有效性的措施和策略。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性；策略

有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时充分培养学生的创新精神和实践能力，使他们形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学过程。那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

一、语文教学的特殊性

语文作为基础教育过程中的基础课程，承担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜明的特殊性，主要体现在以下三个方面。首先是开放性。语文的外延极其开放和生活的外延相等，每个人生活的任何内容都不能脱离语文的应用，在生活的任何场合都能学习到语文的知识。其次是情感性。语文课程的教学其中很重要的一个作用是培养学生的审美能力，好的文章一定会包含着十分好的感情，体现出情感教育的特征。最后，语文还具有灵活性的特征，和其他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特殊，其他学科的知识体系往往体现出线形或者链条型的特征，但语文的学习往往呈现出螺旋式特征。所以，语文的学习过程具有显著的灵活性特征。

二、研究初中语文课堂有效性教学的意义

提高初中语文课堂教学有效性是大势所趋，需要受到广大初中语文教师的重视。提高语文教学的有效性需要以促进学生健康发展为前提，从现有心理学和脑科学研究结果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力潜力，一般而言，即使是智力普通的学生，经过认真努力学习，也是可以圆满完成学业范围内的各项学习任务的。对于学生而言，如果想要在学业上取得成功，那就需要具有积极的自我学习观念，从而激发自己追求有价值的目标。良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有效性，不仅可以促进学生语言能力的提升，還能帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，丰富学生的精神世界，树立远大的理想。

三、提高初中语文课堂教学有效性策略

1.不断优化课堂教学时间管理。提高课堂教学的有效性，换一种说法，其实就是提高课堂单位时间内的教学成效，所以，我们必须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂教学时间。首先必须把学生自主性学习时间和制度化学习时间科学结合在一起，传统的课题教学往往借助固定的时间单位实现教学计划的制度化体系，随着时代的发展，我们必须深刻变革这种制度化教学时间结构，为学生提供更多的自主学习时间，把教学时间的统一性和学生学习的自主性科学的结合起来。其次，最大可能地把教学时间的分配和教学目标以及内容等因素巧妙结合起来，科学分配教学时间，通过以不同的教学组织形式，实现学生认知的、技能的和情感的教学目标任务的实现，充分发挥课堂教学时间的作用。最后，合理搭配课堂实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学水平，提高课堂教学有效性，从而最大限度减少课堂时间损耗和浪费，全力保障学生学习效率。

2.努力营造和谐、平等、民主的课堂教学氛围。许多中学的语文教师之所以取得卓有成就的诀窍之一就是贯彻教学民主平等的原则，给学生充分的自由，营造和谐的课堂教学氛围。师生之间平等相处、在民主的气氛中学习，学生会感受到一种亲切感、随和感、使命感，自然而然地产生一种学习的内驱力，促使自己自觉接受教师的教诲，乐于学习并刻苦学习。营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，教师要努力创建充满关爱和尊重的学习环境，在课堂上要尊重学生，多赞扬学生，尊重学生在学习中的独特感受。此外，还应努力创设师生互动的学习环节，把学习的主动权交还给学生，教师指导，师生互动，让学生在亲自参与的愉快气氛中发挥最大能动性，更便于老师在有限的语文课堂教学里发挥最大的教学有效性。

3.激发学生兴趣，引导学生确立学习目标。（1）在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对文章学习的兴趣。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“说”提供机会，使他们产生“说”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。（2）应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。

4.倡导合作学习，引导学生主动参与。（1）教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。（2）鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。（3）合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最重实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。

5.有效把握教材内容，深入钻研教材是中学语文教师提高课堂教学有效性的基本前提。如今许多无效的课堂教学，主要原因就是教师没有搞清楚教学的内容，一节语文课，如果教师连教学内容都不清楚，那么即使教师的教学再精彩，课堂气氛再活跃、再热烈，最终学生也不知道要学习什么知识，那么这节语文课也只是低效甚至是无效的，所以中学语文课堂教学的有效性最根本的还是要落实在教材内容的有效把握以及解读上。“情景”是语文学习区别于其他学科学习的一个重要特征，通过情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以夯实学生的基本知识，培养审美情趣，拓展思维。具有吸引力的教学情景，学生学习兴趣浓，主动参与教学情景就越高，这样不仅活跃课堂气氛，而且学生能够在愉快的教学氛围中学习知识，加深知识的记忆，那么这样的语文课堂教学有效性也就得以最大程度的实施。

总之，语文有效课堂教学是一种过程，更是一种理念，只要立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，为学生主动探索和发现提供机会，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的和高质量的互动，就一定能提高初中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

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