农村高中生物教学有效性探讨

梁武

【摘要】在农村高中生物教学中实施有效教学，是当下教育实践过程中面临的重大难题之一。农村教学资源匮乏，教学设施落后，让学生享受与城市学生同等的学习待遇是不可能的。但农村生物教学也有着自己得天独厚的条件。怎样将农村资源整合到教育教学之中，仍需要广大教育工作者不断地实践。文章探讨了农村高中生物教学有效性的实施策略。

【关键词】农村高中 生物教学 有效性 资源

现代学校教育教学活动的形式是多样化的，不再局限于课堂，更多的是学生自主学习。当然，有效的课堂教学环节也是不可或缺的，因为教师指导过程中的授业解惑、生生之间的情感交流，以及学生自身個性塑造与智慧启迪都离不开课堂教学。在农村高中生物教学中尝试将农村得天独厚的生物资源进行整合，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生学习成效。

一、课前生物资源的收集是激发学生学习高中生物的动力

课前生物资源的收集是实现有效课堂的前提。农村是一个广阔的生物学习天地，很多知识学习都可以进行实践。教师指导学生到生活中收集相关的生物资源，可以激发学生学习生物知识的欲望，驱动学生学习、探究知识的动力。

例如，在学习互生与共生的关系时，让学生自己先走进大自然，拍摄一些相关的材料或采集一些动植物标本等，在课前将这些资源收集好。这样一方面丰富了学生的生物知识，另一方面也提升了学生的艺术素养。这种结合农村实际，将三维教学目标融入教学资源整合的做法，使教学更具有针对性。课前的资源收集过程不仅活化了教材，而且大大激发了学生学习生物知识的兴趣。

二、课堂探究将已有的农村生物资源优势发挥得淋漓尽致

科技的发展为当下的课堂提供了现代化的教学平台，也冲击了农村一成不变的教学模式。课堂教学不再完全是教师口若悬河的讲授，也不再是环环紧扣的对学生提问，除了与教材配套的教具演示外，更多的是在课堂上运用现代化的教学手段，如电子白板可以将特殊的生物结构和生物现象制作成的视频呈现给学生。多媒体最容易吸引学生的注意力，可以将微观的客观事物和各种生物现象一并展现给学生，为学生提供丰富的感性材料。其教学效果是传统教学手段难以达到的。

虽然现代化教学手段有着诸多的优越性，但也不能完全摒弃传统教学手段。生物教学离不开现代教学手段，更离不开生产和生活。学习生物的最终目的是服务社会。因此，必须让学生动起来，在课堂上进行科学实验，让学生在学习过程中体验成功的快乐。

例如，在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，可以让学生提前采集苔藓、蕨类植物，收集相关的学习材料；课堂上让学生自己对苔藓、蕨类植物进行观察，同时结合教材，指导观察。

三、课后研究性学习是农村生物教学的有效保障

生物科学中有大量的实验活动，是探究生物问题，获得生物新知的重要途径。生物的实验活动是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。教师在生物教学中要注重培养学生自主学习、合作探究学习，将教学向课后延伸。这样，研究性学习就成了生物大课堂的“翻转课堂”。

研究性学习是课后学习和巩固知识的主要方式。教育实践表明，课堂上从生活经验或生活现象出发来“谈”生物知识总能拨动学生求知的琴弦，使学生在情境中形成认知，在释疑中启迪智慧。教师可以因势利导，鼓励学生大胆质疑，让学生走进大自然，到田间，到地头，到森林深处，到小溪侧去发现，去调查，去研究，去收集，然后进行思考和交流，归纳与总结，提高农村学生的生物素养。

案例：学生的《外来入侵物种的调查报告》从以下几个方面进行了研究。

（一）选题原因。贵港市因多种植荷花而别称荷城，是一座具有两千多年历史的古郡新城，也是一座充满生机的新兴内河港口城市。贵港市是国家一类对外开放口岸，也是农村化的城市，环境很容易受外来入侵物种的直接破坏。

（二）小组分工。略。

（三）查阅资料。美洲商陆（Pokeberry Root）、水盾草（Cabomba caroliniana）等。

（四）调研与结论。有对环保系统的访谈，也有为优化环境提出预防措施、治理方法等等。

本研究性学习案例成为我们农村学校的校本资料，每一届学生都会去丰富它的内容，充实其研究性学习的内涵。这一课堂更重要的是点燃了学生探究生物科学秘密的激情。

综上所述，农村高中生物的有效教学在于课前生物资源的收集，在于课堂资源的有效整合，在于激发学生自主学习，敢于探究、敢于创新的热情。农村生物资源丰富，教师应学会充分挖掘利用这些资源，充实生物教学内容，增强农村高中生物教学的有效性。