如何培养初中学生的学习主动性

沈明金

【摘要】“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”文章首先提出教学改革中遇到的难题，再从教师备课、学生数学学习方法的加强和注重发展学生的学习能力等方面论述如何培养学生的学习主动性。

【关键词】学习主动性 兴趣 学法指导 学习能力 因人施教

新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。如何保证学生主动参与课堂，是教学改革的难题之一。教师在教学过程中，不能只满足于学生表面的、形式上的参与，而要引导学生参与课堂教学，要在激活学生思维方面做文章。

下面以数学教学为例，对于如何培养和发展学生的学习主动性提出一些建议。

一、以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用

学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。

如在学习《一元一次方程》时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师能很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，从而引入课题，如此十分生动有趣。

也可用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：“一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃，要不要将两块都带去？如果只带一块，应带哪一块？为什么？”学生思考或回答问题时，已感受到“两角夹边对应相等的两个三角形全等”这一判定方法。

二、加强学法指导，让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话充分说明了学习方法的重要性。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

在初中数学教学中，教师要努力做到以下五点。

第一，教学生读一读。刚开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握读读、划划、算算、写写的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如教学《圆周角》一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义，两者有何不同？②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？③圆周角定理有哪些推论？这些推论如何证明？

第二，讓学生讲一讲。在教学中，教师要鼓励学生大胆发言。对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，教师应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

第三，带动学生做一做。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

第四，引导学生想一想。教师要让学生养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。教师要适时地组织诱导学生展开想象，比如题设条件能否减弱，结论能否加强，问题能否推广等等。

第五，引导学生学会复习。可以把复习分为两种：一种是课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种是系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向学生介绍复习方法和技巧。

三、发展学习能力，让学生学有创见

在数学教学中，教师不但要让学生学会学习、更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想与探索，培养学生的创新意识。

四、注重因人施教，让学生有个性

教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异。因人施教也是增强学生学习主动性的一个重要方面。

例如，教师在课堂教学中，围绕教学内容和要求，根据学生个性差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

在数学教学中培养学生的个性，教师有着广阔的施展天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，将学生划分成不同的学习小组；在数学园地开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目，推荐不同解法，展现学生独特见解；定期组织讲座、竞赛等活动。教师既要组织学生开展集体活动，又要留给学生自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了学生整体学习活动的一部分，保障了学生的潜能、特长有施展的空间，培养了学生积极健康的个性。数学教学也要注入时代活水，要创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习。这样既能开阔学生的眼界，又能让学生学以致用，体现自我价值，拥有成就感。

总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的中介作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。