对小学数学教学中学生计算能力的培养探讨

龙跃

摘要：随着教改的逐步深入，对于小学数学学科而言，为了实现对小学生数学综合能力素养的有效培养，就需要提高对小学生数学计算知识内容的重视程度，借助多种训练方式的有效运用来培养并提升小学生的数学计算能力，进而促使小学生具备良好的数学思维能力以及解决问题的能力。本文首先分析了小学数学教学中培养学生计算能力的重要意义，其次为如何实现对小学生计算能力的有效培养提出了具体对策，以供参考。

关键词：小学数学 计算能力 学生 培养 对策

基于应试教育体制的长期束缚下，在小学数学学科教学中，为了实现对学生计算能力的有效培养，教师通常采用题海战术进行强化训练，在此过程中，不仅难以实现对学生数学计算思维能力的有效培养，同时还使得学生产生了反感心理，久而久之致使学生对数学计算致使乃至数学学科本身失去了兴趣，教学质量与效率偏低。作为数学学习的核心内容之一，培养学生的计算能力至关重要，为了确保学生在具备良好数学素养的基础上，具备学以致用的能力，就需要为如何实现对学生数学计算能力的有效培养积极探索出路。

一、小学数学教学中培养学生计算能力的重要价值

在小学数学学科教学中，数学计算知识作为基础教学内容，是有效培养小学生数学综合能力素质的重要途径。而随着教学内容的逐步加深，数学计算知识的难度随之提升，对于小学生而言，面对抽象复杂的知识，要想能够以现有知识能力基础，实现对问题的有效分析与解决，进而掌握计算技巧，并具备相应的思维能力，就需要在实际开展数学计算知识教学活动的过程中，实现对小学生计算能力的有效培养。尤其是在全面践行教改要求的过程中，实现对小学生计算能力的培养，是逐步提升小学生逻辑思维能力、分析问题与解决问题能力的重要途径，促使小学生具备良好的逻辑运算与推理能力，进而在提升小学生数学成绩与该学科教学质量的同时，为学生日后的深入学习打下良好基础。

二、小学数学教学中培养学生计算能力的有效途径

（一）激发学生的兴趣并培养学生的意志力

所谓兴趣是最好的老师，对于小学数学计算教学而言，为了提升教学的有效性，确保实现对学生计算能力的有效培养，就需要以激发学生的兴趣为出发点，促使学生在对数学计算知识内容感兴趣的基础上，能够充分发挥出自身的主观积极性。在实际践行中，对于教师而言，则需要促使学生在计算训练中逐渐掌握计算方法与技巧，实现对学生数学思维能力的有效培养，教师可借助游戏教学法的运用，实现对计算训练教学方式的创新，如借助竞赛或是限时口算的方式来开展训练，同时，将数学计算训练内容与实际生活相联系，从学生现有的认知能力与生活经验出发，实现对实际生活问题的解决，进而为激发学生的学习兴趣奠定基础。

在此基础上，由于数学计算知识难度较大，为了确保学生能够克服困难并坚持下去，打破思维障碍的束缚，实现对学生计算能力的有效培养，并促使学生对数学计算知识始终充满探索求知欲，就需要教师注重对学生意志力的培养。在实际践行中，教师可结合实际计算教学内容，开展巩固提升训练，要求学生每天都完成10-20道数学计算题，循序渐进的提升学生的数学计算能力，并从学生实际完成情况，借助训练题的分层设计来落实因材施教，并及时引导学生走出思维困境，确保学生树立起自信心，能够在坚持不懈的努力中实现自身计算能力的不同程度提升。

（二）强化对口算以及估算训练的重视程度

在小学数学计算知识教学中，口算与估算作为一项基础内容，要求学生在掌握入门方法的基础，具备良好的口算与估算能力，进而才能够为日后的深入学习提供基本的能力基础。在某种程度上而言，学生口算能力的高低直接影响到了学生的计算能力，因此，在实际开展教学活动的过程中，教师要针对口算训练活动的开展，实现训练题目的合理设置，确保由浅入深、由简到难。比如：教师可将20以内加减法训练作为基础，然后在进行表内乘除法的训练，循序渐进的培养学生的基础口算能力，然后循序渐进的增加训练难度，促使学生逐渐掌握口算的方法与技巧，培养学生的数学推理能力，以此来提升学生的口算能力。而在开展估算这一教学内容的过程中，要求教师要在逐步渗透估算思想的基础上，借助实际训练题目的设计，促使学生在具备估算意识的基础上，能够借助估算知识的运用来解决实际问题，进而具备估算能力。

（三）养成良好的计算习惯并注重错题纠正

一方面，培养学生形成良好的计算习惯，是有效避免学生审题马虎、思考不认真等错误行为的重要保障。从学生在计算中常犯的错误看，很多時候并不是学生缺乏必要的知识能力基础，而是没有养成良好的计算习惯，学习态度不端正，因此，教师要有意识的引导学生学会如何认真审题，在仔细观察运算数字与符号的基础上，明确运算的顺序并以合理运算方法来得出答案，在此基础上，要注重验算的重要性，以验算来及时发现错误并进行纠正，提高计算的准确性，进而为确保学生具备良好的计算能力奠定基础。另一方面，要提高对错题纠正的重视程度，从学生平时在计算过程中常见的问题的看，通常计算错误行为都具备着一定的共性，针对这些学生普遍会犯的错误，教师要通过有效引导来进行及时纠正。而对于一些不同的问题，为了避免学生受到错误思维的影响，教师则可借助典型错题收录的方式，在课堂中以典型题目的设计与讲解，促使学生在进一步的研究与探讨中，或是将这些题目进行归纳后，以专门的试卷来进行检验与讲解，促使学生掌握相应的解题思路与方法，同时，以错题本的形式进行记录，引导学生树立起良好的学习习惯，实现对学生计算能力的有效培养与提升。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，实现对小学生计算能力的有效培养，是确保小学生逐步具备数学思维能力、提升该学科教学质量的重要保障。在实际进行中，教师需要在激发学生对数学计算题兴趣的基础上，培养学生的意志力，确保学生能够克服计算题所带来的压力，能够积极主动的投入到知识的探索中，同时，要加强对口算与估算教学的重视程度，促使学生逐渐养成良好的计算习惯，并注重错题纠正教学，以此来逐渐培养学生的数学计算能力，为促使学生形成良好的数学思维并提升数学计算教学的有效性奠定基础。

参考文献：

[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，（08）.

[2]李英.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].科技创新导报，2014，（11）.

（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪镇第二小学）