论教师在小学生课外阅读中的作用

钱越+++杨维松

摘要：课外阅读是小学生语文学习的重要途径。教师在语文教学过程中，往往只重视课堂教学即课内阅读，而疏忽了课外阅读的重要性。鉴于此，本文阐述了课外阅读的意义和重要性，明确阅读教学的目标，论述了教师在课外阅读中的引导作用和具体的阅读方法。

关键词：语文教学 课外阅读 教师作用

一、课外阅读的概述

立身以立学为先，立学以读书为本。这说明阅读对一个人来说至关重要，一个人从小就应该养成多读书读好书的习惯。让小学生懂得阅读不仅能学到知识，而且能从书中懂得更多的如何为人、处世的道理，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。可以说，一个人若想拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书，读好书。

（一）课外阅读的意义

教育学家吕淑湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”可以说，一个人的阅读水平决定了一个人的素质和能力！需要指出的是，这里的阅读不单单是指课内阅读，更多的还包括课外阅读。虽然课内阅读是语文阅读教学的重点所在，但单纯依靠课堂的阅读教学是远远不够的，学生的阅读知识也是狭隘的，这就需要教师和学生正确认识课外阅读的意义和要求，摒弃急功近利的教学思想和学习思想。

（二）课外阅读的目标

要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必須加强对小学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。教会学生具备独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法阅读日常的书报杂志，积累良好的语感，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展自身个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

二、课外阅读的内容

小学生因身心尚未发育健全，鉴别能力、免疫能力都较差，面对市面上形形色色的书籍往往不知取舍，这就需要教师对学生的课外阅读内容进行适当引导，帮助学生选择内容健康、语言生动、体裁丰富、难度适合的读物，并根据学生的阅读水平、思想能力、认知特点等，认真帮学生选择有益的读物，防止学生徒劳无功，甚至深受其害。

（一）与课堂阅读教学内容相关的书籍

鉴于课堂阅读教学内容的单调性和枯燥性，笔者建议教师在推荐课外阅读内容时最好结合课堂教学内容展开。如课堂上教授了教材中安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，那么教师就可以据此指导学生去阅读《安徒生童话》《世界优秀童话故事》《格林童话选》等。

（二）与小学生阅读认知水平相当的书籍

鉴于小学生的认知水平、接受能力都有限，同时又富有好奇心的特点，可以推荐阅读《小学生美文诵读》《语文分级阅读》系列丛书，以及安徒生、格林兄弟的童话作品等。这类儿童文学经典书籍不仅与小学生的心理和认知发展水平相适应，还能够能促进他们完美地发展，纯净他们的精神世界，敞亮他们的心扉圣地，激发他们一生的文学追求。

（三）与时代感相适应的小学生读物

学生要紧跟时代步伐，听取时代召唤，这就需要教师正确引导学生阅读与时代感适应的文学读物。如全国电视台都在热播抗日题材的电视剧，那么教师就可以据此引导学生阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》。这类读物有紧跟时代的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等，是课外阅读的宝贵资源。

三、课外阅读的方法

授之以鱼，不如授之以渔。教授学生阅读方法比直接教给学生知识更重要，一旦掌握了正确阅读方法，就能够养成独立阅读并思考的能力，以便在浩瀚书海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此，笔者建议在教学过程中要着重培养学生以下阅读方法：

（一）略读与精读

针对不同的文章需要采取不同的阅读方法，精读是对重点文章逐字逐句的分析研读，掌握文章的核心内容，例如语言隽永、引经据典的文章采用的文学手法、词语雕琢、篇章架构等；但我国文学著作浩如烟海，不是所有文章都需要精读，这就需要学生要学会略读。略读是让学生用最短的时间抓住文章内容大概，这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。

（二）默读与朗读

古人曰，“读书十行俱下”说的就是默读。学生做题需要速度，阅读同样需要速度。默读是指不发声而用目光快速扫描文章的阅读方法，它需要学生全神贯注地快速地对信息处理和消化。与此对应的是朗读，是指学生对所看的内容放声朗读出来，它需要调动学生的多种感官，做到心到、眼到、口到，边看、边读、边想。二者既锻炼了学生的默读能力，又锻炼了学生口语表达能力。

（三）摘抄与圈注

古人曰，“不动笔墨不读书”，说的就是这道理。在教学过程中要培养学生的圈点勾画能力，根据自己的认知能力将有关的字、词、句、段乃至全文摘抄，鼓励学生做摘抄笔记。同时，将自己在阅读过程中的所想所感都记录下来，对文章的内容发表自己的见解、想法，并读书交流课堂进行分享，为学生的作文写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨维松.春天正撒着欢[J].阅读与作文，2013，（03）.

[2]王妍.小学生课外阅读能力培养之我见[J].现代阅读（教育版），2002，（05）.

[3]郑惠生.影响中学生课外阅读的五个因素[J].教学与管理，2007，（34）.

（作者简介：[1]钱越，本科，文学学士，兰陵县南桥镇北桥小学教师，研究方向：汉语文学、语文教育。[2]杨维松，研究生，法学硕士，中国诗歌学会会员，山东作家协会会员，单位：山东省临沂市临沭县人民法院；具有教师资格证、法律职业资格证、公共关系证，著有诗集《三维人生一棵松》《风渡口》，研究方向：刑法、考试辅导、企业管理。）