初中思想品德生活化教学探微

吴雪刚

摘要：“初中思想品德（以下简称思品）生活化教学”是以教材为依据，对学生实施人生思品的教育。新课标关于“初中生活化教学”的要求，给初中思品教育提供了将单一的课堂教学向广泛的社会现象延展的方向。本文按照初中思品教材内容，结合教学实践，对“初中思品生活化教学”进行探讨和研究。

关键词：初中 思品 生活化教学

一、“初中思品生活化教学”的视角与定位

新课标关于“初中生活化教学”的确定，为初中思品教育提供了新的视角和实践的可能。面对新课标，我们应该充分挖掘“初中思品生活化教学”中“生活化”的内涵，确定其定位。

1.新时代给初中思品教育提出的新视角

作为一种人类学事实，从根本上讲，教育是一种社会现象。英国比较教育学家霍尔斯说，“每种教育制度都源于它得以存在的环境”。教育这种社会现象的实质在于其所包含的两层含义：第一，教育的发生不能脱离开一定的社会关系，时代背景为教育的发生预制了它的视野和框架。也就是说，每一个时代都有自己时代的主题教育。第二，教育要发挥自己的主体性、适应性，通过它所培育出的人才以及由人才所创造的新文化来推动社会和人类的进步。

当前，中国进入了社会转型期，各种思想意识也随之风起云涌、此起彼伏，并通过成人的言传身教、各种传媒手段的大范围强力渗透，对初中生造成了巨大的影响，从而给初中教育带来了新的问题域。研究初中生思品教育的重要性以及与之相配套的有效教育手法，是为了更好把握当代中国教育的内涵和实质。

2.“初中思品生活化教学”的定位

“初中思品生活化教学”如何定位，或者说新课标关于“生活化”教育提出了什么任务？对这个问题的准确回答，也就寻找到了“初中思品生活化教学”的定位。

（1）要体现社会的共性品德

亚里士多德认为，情感、潜能和品质是灵魂拥有的三种东西，同时，美德不是自然生成，需要后天的教育。对于人类而言，共同坚持一种人性美德的操守，是社会共同存在的必然要求，因而对生命的尊重，对爱的呼唤，对合作的承认和对理性的信念，要成为初中思品生活化教学的实质。

（2）要体现“教”与“学”之间的平等

实现“教育客体”和“受教主体”的平等对话要成为“初中思品生活化教学”的实质。客观的说，初中思品教育与初中其它课程的教育是有一定区别的，其它科目在教学前的知识是盲点，而思品教育，是以老师基于自己与学生从生活中得出的具有代表性的共体经验为知识的基点，再通过老师引导，把学生对社会生活的认识导入教育系统，通过讨论，从而在多元化的价值取向中达成真正意义上的理解与共识。

二、当前“初中思品生活化教学”中存在着的主要问题

受我国初中思品教学泛伦理主义色彩的影响，当前“初中思品生活化教学”中存在着的问题主要表现在两个方面：

第一个方面是对思品教育认识上的偏差。

首先是学生对思品教育重要性的认识不够深刻，对于思品教育是他们将来立世为人的基础的说法不以为然。在初中生单纯的理解里，思品教育里那些关于理想、修养、道德等内容离自己远着呢，并没有意识到缺少思品教育这一课将给他们未来人生带来多大的缺憾。其次，对于当今中国家长来说，认为与其关注孩子的思想品德，倒不如关注孩子的学习成绩更为实际一些。他们的普遍理解就是学习好的孩子肯定是一个综合素质优秀的好孩子，家长与家长之间比的是孩子的学习成绩，家长向老师咨询的也是孩子的学习成绩，很少有家长会主动地询问老师孩子在思想品德上有什么缺陷。

第二个方面是教学手法和教学理念上的不好把握。

初中思品教育是一门既重要却难教的功课，除去上述的两个方面的因素外，还有一个重要的障碍就是“难以言说”的问题。思品教育不像其它知识类学科的教育那样具有由简入深的纵向性逻辑体系在内，思品教育所涉及的主要内容一个是社会性的另一个是修养性的，因其所具有横向性的知识面所带来的不易讲深讲透的难度，往往令思品教育课因枯燥而不受学生欢迎。但是笔者认为，也正是思品教学的这个难度，使得“生活化”教育的作用在思品教学中的应用显得极为有效和突出。

三、“初中思品生活化教学”的具体实践

1.教案的生活化

初中生是生活在活生生的大千世界之中的，他们的言行和价值取向必然要受到社会的影響。陶行知先生说“我们深信生活是教育的中心”，教育心理学也证明：学生对那些在实际生活起作用的知识最感兴趣。思品教育要抓住学生的这个特性，寻找书本知识与现实生活的结合点，设计内容生活化的教学方案。

2.教案的情景化

教案情景化是淡化思品教育中理论的说教，培养学生良好行为规范，增强思品教育趣味性的有效方法。例如，初中学生正处于既争强好胜又容易冲动的年龄段，同学与同学之间经常会因一点小事而闹矛盾。老师如果能因势利导，在《己所不欲勿施于人》一节的教学中，让学生模拟为一点小事而拳脚相加的情景剧表演，以学生非常熟悉的身边事例为参照，借助情景化教学方式，有针对性的施以教育，收到事半功倍的效果。

3.教案的体验化

教案的体验化就是要让学生们在生活中教育，在教育中体验。例如，结合思品教材《团结就是力量》的教学，在先对整体概念进行授课后，组织一次班级各个小组之间的体育比赛，以学生的亲身体验来体味集体荣誉的份量，团结起来的能量，学会沟通，学会合作，从而给他们种下合作、共赢的种子，为他们提供感知世界的有益体验。