高职模具人才培养需强化一体化实训平台建设

摘 要：高职院校在模具人才培养模式上过度的依赖实训中心老师傅的从业经验以及更新时效性较差的课本知识，导致在模具人才培养模式上缺乏针对性和系统性。本文提出在高职模具人才培养中需要建立一体化实训平台，并分析了该实训平台建设的意义和目标，明确一体化实训平台建设在模具人才培养中的重要地位。

关键词：模具；一体化；实训平臺；高职教育

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.255

0 引言

机械装备、国防工业、电子设备等国计民生生产部门大量的引入模具用以提高自动化和生产效率、降低生产成本、扩大复杂零件的生产范围。有相关资料显示：60%-80%的汽车、仪表仪器、各类家电产品、电器、电子通讯产品零部件都要采用模具成型的方式生产。我国模具行业的生产规模居于世界前列，但是在制造核心水平上却与发达国家差距较大[1]。中国作为WTO成员国之一，生产的产品不论是在质量、款式还是价格方面都面临着日趋残酷的竞争，而模具的设计和制造水平将成为这场竞争是否占有优势的主导因素。然而，我国目前在模具设计和制造人才输出上依然有较大短板，据统计，广东模具行业尤其是模具设计、制造、维护复合型人才的缺口已经达到了40万[2]。另一方面，随着现代高新技术企业的大量新生，CAD、CAM、CAE和数控新技术给传统模具行业带来了颠覆性的改变，陈旧技术岗位逐渐消退，新技术岗位不断产生。模具复合型技术人才成为制造业技能型紧缺人才之一，在未来，模具从业人员需求量将不断扩大，每年企业模具专业技术人员的引进、替换和扩充远远不能满足企业的需求[3]。

1 高职教育与模具人才培养

职业院校尤其是高等职业院校担负着培养复合技能型模具设计、制造及维护人才的重任。但是纵观全国的情况，高职模具专业的总体办学水平仍然低下，模具实训基地的建设也并没有成规模化、系统化，多是散点培训。造成大部分地区高职模具专业所培养的人才素质和数量与社会需求不匹配。高职院校对模具人才的培养应重点着眼于集设计、制造和检修为一体的系统性教育，这样的教育目标来自于准确定位专业设置、服务面向对象和就业岗位引导。模具方向就业岗位一般分为四大部分：研发设计、工艺编制、数控加工、装配及检修。一般而言，大中型机械相关企业招聘高职院校的模具专业人才主要安排在装配和调试等一线岗位上；在自动化程度较高的专业模具企业，由于工具软件的集成化程度较高，高职生反而可以从事与模具设计、工艺、模具制造等相关工作；在小型民营模具企业，高职生甚至会被安排参与到从设计到零件整体成形的整个过程，并进行简单的模具研发设计[4]。

2 一体化模具实训平台构想

一体化模具实训平台应该包括：模具加工工艺平台、模具加工制造平台和模具规范化拆装、检测、测绘平台。加工工艺平台主要由工艺规范卡片制定模块、CAPP编制模块组成，学生在此分平台上主要完成模具加工工艺的学习和编制；完成工艺编制后可安排到制造分平台实践，制造过程应包括数控模拟加工仿真和数控编程两大模块，满足学生对CAM的探索性学习和对数控机床的实战演练；由学生或教师加工出的模具教学品应在模具拆装、检测和测绘平台上完成对实训生的模具检修综合训练，该平台的搭建要考虑到检测、拆装工具使用的规范化教学课程，可以现场录制多媒体集成包供学生观看。模具拆装平台的升降装置及定位夹紧装置设计需在满足典型模具拆装工具要求的前提下，实现自动化、轻型化、安全性的设计要求，解决模具拆装过程中由于搬动和翻转造成的安全隐患。

3 一体化模具实训平台建设意义

通过建立真实性的模具设计制造一体化实训平台，创建联动式实训环境，实现模具专业重视设计、制造、检测技能和系统性训练的培养目标。学生在一体化模具实训平台上可系统性的学习模具从坯料到最终成形的整个生产过程，把握该过程中的重点和难点。让学生摆脱单纯的枯燥理论知识点讲解、观摩演示的教学模式。学生通过模具实训平台可自主编制工艺规程，根据工艺规程进行模拟分析后操作数控机床进行加工。学生在实训平台上完成的整个模具设计、加工和装配过程可为今后的工作积累相关经验，并且利用这个开放式平台还可以培养解决模具生产实际问题的能力和动手能力，对模具开发技术作出改进或者开发，真正达到实践出真知的教育目的。利用模具设计制造一体化实训平台，还能将课程教学与模具设计制造类技能竞赛紧密结合，学生还可以通过实训平台，进行创新实践，制作出参赛作品，将模具设计、分析、制造等内容有机地结合起来，创建职业院校培养复合技能型人才的教学特色。另外，教师也可以将技能竞赛与高职课程教学进行合理结合，引领教学、达到一体化教学目标，培养大批“双师型”教师队伍。

4 一体化模具实训平台建设目标

（1）锻炼学院模具专业教师队伍，培养一批模具专业骨干教师；

（2）开发并集成的模具实训平台教学资源可培养制造专业学生，可在本实训平台内完成模具拆装实训、模具设计及数值模拟分析实训、模具数控加工等实训，为学生搭建学习平台；

（3）加强校企合作关系，实现专业与产业的结合，使学生更快更好适应企业需求；

（4）通过提供具有普适性的专业教学资源建设理念，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升职业院校专业教育的社会服务能力。

参考文献：

[1]贾湘琳.高职模具专业课程开发的理论与应用研究[D].中南大学，2006.

[2]广东模具人才缺口40万[J].云南农业，2006（02）：42.

[3]赵悦.模具教学虚拟实验室的研究与开发[D].浙江大学，2011.

[4]李学锋.高职模具专业人才培养目标准确定位的典型案例研究——以成都航空职业技术学院为例[J].成都航空职业技术学院学报，2010（04）：5-7.

基金项目：贵州交通职业技术学院科研项目资助（2016-10）

作者简介：尹存宏，男，硕士，讲师，研究方向：机械设计制造。