应用型本科印刷工程专业教材建设研究

苗红涛+高畅

摘 要：随着科技的不断进步，企业对掌握新知识、新技术的人才需求也极为迫切。人才培养的关键是教材建设，教材质量是教材建设的核心，也是高等学校一项重要的基本建设。针对应用型本科教材现状，以印刷专业为例提出：应明确目标，合理定位，突出特色，厚基础、重能力，校企合作整合课程内容；建立教材的监管和评价机制来开展教材建设，进而提高应用型本科教育的人才培养质量。

关键词：应用型本科；工程师型人才培养；教材；岗位标准

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.172

0 引言

近年来，随着科技的不断进步，印刷科技也是日新月异，新知识、新技术、新设备在印刷行业不断渗透，使用好先进设备，促进印刷品质量不断提高是印刷企业的首要任务。企业对掌握新知识、新技术的人才需求也极为迫切。合格人才的培养需要培养目标、师资队伍、仪器设备、课程体系改革等各个方面协调发展，相比之下教材建设人们往往关注的力度不够。应用型本科教育的目的恰恰是培养高素质应用型人才，大力发展应用型本科教育， ，要求我们必须高度重视应用型本科教材的改革和建设， 高质量的教材是高质量优秀人才的必要保证，编写和出版一大批体现应用型本科教育特色的优秀教材是极为重要的。

1 现阶段应用型本科教材存在的问题和形成原因

印刷专业教材建设是行业、企业、高校等多方共同探索、研究和实践的重要课题。目前，现有的应用型本科教材存在诸多问题。主要表现在：教材内容陈旧，教材注意大而全，实践内容还未凸显，忽视学生创新能力的培养，未能体现现代教育教学理念。造成这种现象的原因有以下几个方面：

1.1 应用型本科建设定位存在误区

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。现阶段，大众对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要型的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识。

1.2 印刷工程师型人才培养要求不明确

应用型本科培养的是工程师，注重“师”型人才培养。工程师指具有从事工程系统操作、设计、管理、评估能力的人员。对于印刷行业，对工程师的需求是必然的。培养合格的印刷工程师，必须熟悉印刷工程师的岗位要求，才能制定出完善的培养计划和教材。印刷工程师不同于普通印刷工，他的岗位有哪些、需要掌握哪些理论知识和实践技能，是一个值得去思考的问题。

1.3 教材建设师资队伍有待进一步整合

在教材编写过程中，编写教材的人员大多是在校教师。他们往往具备丰富的理论知识，但应用型本科教材不仅要求知识全面，还强调实践技能，这就需要行业、企业人员积极参与。现阶段，印刷专业教材建设虽然有企业人员参与，但是大多数没有进行实质性的编写工作

1.4 教材质量监管、评价机制缺失

现行的教材质量监管机制，不能适应教学改革的要求，反而制约了教学改革和创新上形成制约。教材质量是教材建设的核心，高校缺少制定出教材编写、评优与评价制度。教材质量的评判还应增加专业教师、学生等方面的评价，以进一步提高质量，使读者受益。

2 应用型本科教材应具备的特点

2.1 目的明确，定位清晰

应用型本科首先它是本科教育，其次强调应用型。不能本末倒置。只强调应用会变为四年制高职。应用型本科教材，工程概念要在教学过程中贯穿始终，以工程实践要求为核心，理论知识要绝对够用，减少复杂理论推导，减少验证性实验，突出实践性实验项目。

2.2 特色分明，重点突出

教材要体现应用型本科教育的特色，选取内容具有科学性、思想性、应用型和先进性，印刷专业的学科基础属于交叉学科，同时还要兼顾与相关学科的联系，努力实现“技”“艺”相结合。印刷新技术在不断涌现，选取内容应紧跟时代步伐，选取本学科最具代表性的新技术与新知识，提高学生学习兴趣、了解当代学科发展方向。

处理好课程中的重点和难点，使用多种教育教学手段，使重点难点叙述详尽，难以理解部分叙述详尽，还要善于分解难点，使其容易掌握和学习。

2.3 立体指引、系列衔接

立体化教材更能适应以学生为主体、教师为主导的现代教育理念。同时满足学生个性化学习的需求。逐步建立以文字、声音、图像、网络、自媒体等媒体的立体化教材体系。印刷专业的基础、专业基础课、核心主干课要成为系列，前后互相衔接、相辅相成。同一门课程的辅助教材、习题集、参考书也要成为系列化。使学生愿意去学习、有大量知识可以去学习，从而进一步提升学生学习兴趣，促进教师教学质量的提高。

3 应用型本科教材编写的组织与管理

3.1 制定印刷工程师岗位标准

首先，由行业专家组成的专业委员会，专业委员会应由印刷企业工程师、高校教学人员、科研人员等组成，鼓励企业工程师积极参与，不只是停留在表面，而是作为委员会重要成员进行相关工作。按照工程师职业岗位的职业特征，制定相应的技能标准。

3.2 围绕标准制定课程和教学计划，编写教材

教学单位围绕岗位标准制定课程和教学计划，编写教材。实施针对性的理论教学，保证工程师实践能力培养目标落到实处。在教材编写中，一方面笔者要通过相关企业的专家了解最新的行业变化信息，收集国内外印刷技术的最新资料，分析学生学习情况的动态变化，借鉴 同类教材的编写经验，将大量信息资料科学的分类整合，从而编写出真正达到教学目的的应用型本科教材。另一方面，要知道培养出的优秀人才，将来能够给企业带来更大利益，即使不为本企业工作，也为行业输送了大量人才。企业应从人才培养的角度出发，鼓励员工进行教育教学、教材编写的相关工作，对参加此类工作的员工给予奖励或计算工作量。

3.3 建立科学的监督和评价机制

鼓励创新，鼓励改革，而工作要落到实处，通过引进质量评估和使用评价手段，促使教师从思想上提高对教材重要性的认识。教材质量是教材建设的核心问题。教材编写要经过企业、高校、使用对象三方校对和评价，既能结合现代科技的最新理论和工艺技术，又可以适应现代教育教学方法，还能使学生掌握自己最想学到的理论和技能知

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识，形成一部合适的教材，促进教学质量和人才培养工作的不断进步。还要形成教材的选择和审核制度，使教材真正为培养方案、授课计划和广大学生所用。定期组织教材评选工作，把优秀的教材按程序向上级主管部门推荐，申请相关奖励。

印刷专业课程是学科交叉型复合课程，应用型本科教材的编写，应该在准确的传达特定学科理论知识的同时，必须强调工程师的岗位技能，使学生在未来的工作岗位上能胜任复雜任务的挑战，在变化中的就业市场里找到自己理想的位置。

参考文献：

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课题：2014年河南牧业经济学院教学研究项目：《印刷专业综合技能实训》教材建设的研究与实践（编号MJG20140229）

作者简介：苗红涛（1979-），男，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：包装工艺。