关于德育的化学故事

孙广成

化学是一门和生活联系很密切的学科，在漫长的发展史中，不仅有无数个发人深省的故事，同时化学现象本身也给人以启迪。在课堂教学过程中，或者在做学生的思想工作时，有时我会把一些化学现象和学生的思想教育结合起来，往往能起到意想不到的效果，这比生硬直接地说教得到的效果要好得多。同学们不仅对相关的化学知识印象更加深刻，同时在思想上也受到触动和启发。

下面是我曾遇到的几个教学故事。

第一个故事：在我曾经任教的班里，有一个叫刘文伟的学生，刚开学的时候觉得他是一个除了偶尔会迟到和较有个性的男生之外，在其他方面的表现还是不错的。课堂上也能够认真听讲，作业也能较好地完成。后来发现他慢慢变了，头发越来越长，越来越乱，仔细看的话，还有染色，迟到也开始变得频繁起来，上课时精神涣散，时而睡觉，时而发呆，作业也不交，考试成绩也退步很多，与先前相比判若两人，各科老师也都在议论他。于是，我开始暗暗地观察他。有几次，我站在校门口旁边比较隐蔽的树旁，想观察他跟什么样的同学在一起，结果发现，他经常跟两个不爱学习、个性张扬、发型怪异的学生在一起玩。找到原因之后我没有马上责备他交友不慎，而是用化学的现象和知识，对他进行开导。

我对他说：“每个青少年都像某种金属一样，在成长的过程中，在一些自身因素和外部环境的作用下，往往会产生不同程度的‘生锈现象。金属的生锈对金属的主体有很大的危害，应该想办法不让它生锈；如果已经生锈了，要查出原因，阻断生锈的条件，阻止锈蚀的继续恶化。那怎样才能有效的‘防锈或者阻止锈蚀的继续‘恶化呢？”

“你们的家长会经常性地在你们的表面刷上新的‘油漆，以隔绝与‘水分和空气的接触，试图保护你们不被锈蚀；而学校也会经常性地在你们表面镀上一层更耐腐蚀的金属——这就是不断更新的知识教育和思想教育，试图增强你们抵抗外界锈蚀的免疫力；而社会这个大环境也在尽量给你们提供一个健康阳光的环境，让你们生活中的空氣更加干爽和清洁，减缓生锈的速度。其实，作为青少年本身，更要向锌和铝学习，自觉地在表面形成一层严密的保护膜，抵御外界一些不良因素的侵蚀，这些‘保护膜就是——正确的价值观，远大的人生目标，正确且坚定的做人原则，以及遵纪守法的观念。另外，还要选对朋友，如果结交了损友，反而可能会形成原电池，加快腐蚀变质的速度和程度！”

他本来就有比较高的悟性和较好的化学基础知识，听我这样一讲，他马上就明白了我的意思，认识到自己的错误，并自觉地疏远那两位同学，变成一个表现比以前更好、学习也更认真的学生了。

第二个故事：我们班里有一个男学生，比较安静，从不作乱，但也没有什么特长，学习成绩在班里也是倒数，他因此感到自卑，觉得自己什么都不好。上课也不是不听讲，怎么成绩比一些不怎么听课的学生还差呢？问他，他垂着眼睛小声说：“我学不会。”他是个自信心严重缺失的孩子。

我就给他讲，刚学过不久的金属和碳单质的化学知识，试图通过联想和类比告诉他：每个人都是有用的，要了解自己，要相信自己。

我对他说：“熔点最高的金属钨被千里挑一出来做灯丝，给亿万个家庭送来光明和温暖；而熔点最低的金属——汞，是常温下唯一呈液态的金属，又由于它有良好的导热性，被制成温度计，来测量病人的体温，为医生的诊断提供依据，为人类身体的健康作出平凡而巨大的贡献，它还可以测量熔点、沸点等，成为我们实验时的好帮手。硬度最大的金刚石可以被切割成光彩夺目的钻石，送给亲人和朋友，传诵着永恒的爱，但硬度较小，质地较软的石墨，虽然其貌不扬，却可以制成铅笔芯，让我们从一笔一画开始踏上学习之旅……到底是谁更好？谁更有用呢？我们不必羡慕钨的熔点之高，金刚石的硬度之大；也不必自卑于汞的熔点之低和石墨的色泽不够美丽，各有各的价值。我们只要学好本领，找对自己人生的位置，就能发挥出独特的作用，散发出属于自己特有的热和光！”

这位学生听了，眼睛里散发出自信的光芒。此后他慢慢地变成了一个对班集体事务热心的学生，笑容也越来越多，学习成绩也越来越好。

第三个故事：有一天下午刚上班，就有班里的同学表情紧张地跑过来告诉我说：“我们班里的一位同学和另一个班里的一位同学打架了，胳膊上有明显的抓伤，因为怕被家长看到责骂，中午吓得没敢回家，而另一位同学手腕上也有明显的抓伤，中午也没敢回家。”

我听了以后，就找自己班的那个学生了解原因。原来他们之前曾因为一点小事情而彼此闹过矛盾。今天是因为那个学生在水房喝水，我们班的学生走过时碰到了对方，水洒在了那个学生身上。那位同学就觉得是故意撞他，于是双方就开始争吵。放学后还互不服气，终于从吵架变成了打架。

我没有直接教训他，而是跟他讲化学中的溶解知识，我把矛盾比喻成食盐，讲水与火对食盐的作用结果，让他自己去悟、去比较遇到矛盾的时候怎样处理比较好。

我对我们班的那个学生说：“人们在炒菜的时候，都有这样的做法，在撒上盐之后，会加少量的水，因为加水后，盐就会溶解，咸味就会均匀地分散在菜肴各处，使菜肴散发出诱人的香味。而同时我们也应该有这样的经验，食盐在锅里，即使温度很高也很难熔化，还是一粒一粒的，使菜的咸味很不均匀。你们正处在血气方刚容易冲动的年龄段，和同学发生矛盾的时候往往不学‘水，用包容的胸怀去化解矛盾——‘盐，而是头脑发热，甚至不计后果地用简单、暴躁的手段试图降服别人，这往往不仅解决不了旧矛盾，反而激化出新的更加尖锐的矛盾，结果两败俱伤！所以我们要学水，用冷静温和的方法去化解人与人之间的矛盾；而不要去学火，在试图征服毁灭对方的时候，自己也会化为灰烬，不复存在！”

他听后，认识到自己在解决同学之间矛盾时使用方式的错误，并表示以后不用那样激烈冲动和不恰当的方式去解决问题了。后来在适当的一个时机，他和那位同学又和好了。

第四个故事：我们班有一个学生，骄傲自大，觉得自己聪明无比，骄傲得近似狂妄，同学甚至老师他几乎都不放在眼里。同学请教他问题的时候，他会鄙夷地说：“这么简单，你怎么都不会啊？”在课堂上他会故意对老师发问，或者找课外难题问老师，想让老师难堪。因此，他虽然学习成绩很好，但人缘极差，同学和老师都不喜欢他，遇到困难的时候，便没有人愿意帮他，他因此而屡屡碰壁，感到很沮丧。

我利用碳和其他元素通过合作共用电子对而形成最多化合物的化学事实，让他领会善于合作是多么的重要，而稀有气体的自满却使他们没有朋友，形单影只。

我对他说：“在目前发现的一百多种元素中，碳元素参与形成的化合物种类是最多的。碳元素的原子最外层的电子数是四个，使它很难从别的原子那里一举夺取四个电子，同时它最外层的四个电子也很难被别的原子完全夺走而达到稳定结构。这时候，我们不必担心碳原子因为没有朋友而形单影只，因为聪明的碳原子虽然没有氧原子对电子那么强的掠夺能力，但它更善于合作！它和别的原子，如氧原子、硫原子、氢原子、氮原子等通过共用电子对都能够达到稳定结构，因而互惠互利，所以，它交的朋友最多，参与形成的化合物种类成千上万。我们日常生活中所使用的物质中，到处都有碳元素的身影。而稀有气体的自满和沾沾自喜却使它们没有朋友，形单影只。所以，我们要学习碳元素善于合作的精神，这样才能交到更多的朋友！”

他听了之后马上认识到，他的狂妄和对别人的不尊重给周围的人带来了伤害，同时这种伤害又反射到他自己身上，让自己形单影只，最终也让自己受到了伤害。他表示以后要去掉目空一切的毛病，与同学们友好相处。

化学，不仅化“物”，更应该起到化“人”的作用。这大概就是学科渗透的本意吧。