高中地理教学中综合思维的培养

李文先

摘要：在当前的高中地理教学中，培养学生的综合思维能力已经显得非常的重要。因为这不仅是新课程改革的要求，更是使得高中地理课贴近生活实践、运用地理知识解决问题的现实要求。本文主要就高中地理教学综合思维能力培养的意义、方法兩个方面展开论述。

关键词：意义；方法

引言：随着素质教育的全面展开，在高中的地理教学中要求教师要有针对性的进行课程的讲解、贴近现实的生活、符合未来社会的发展趋势，全面提高学生的综合思维能力，使得学生可以用所学的知识来解决现实生活中出现的问题。在高中地理课程中，进行综合思维能力的培养不仅对学生个人具有非常重要的意义，也对于教育改革方法的创新提供了很好的启迪作用。但是培养学生的综合思维能力不是一蹴而就的事情，需要采用有针对性的方法。

一、在高中地理教学中培养综合思维能力的意义

（一）拓展了学生的思维宽度

在高中地理课堂中培养综合思维能力可以拓宽学生的思维宽度，培养学生的独立思考和认知能力。其原因在于，高中的地理课程知识不是完全没有联系的个体，而是许多内容都紧密的联系在一起的，必须要运用综合的思维才能把知识进行整体的把握和深入的学习。比如：以中国为例子，各个地方因为具有不同的气候类型、所以导致气温和降水呈现出很大的差别，直接的导致耕作方式的不同、植被类型的不同。东北华北是温带季风气候，年降水量在800毫米以下，其耕作方式为东北一年一熟，华北为一年两熟。而大部分的秦岭淮河一线以南的地区为亚热带季风气候，年降水量在800以上，其耕作方式为一年两熟或者是一年三熟。云南的西双版纳地区为热带季风气候、其耕作方式为一年三熟。青藏高原地区为高原山地气候，适于放牧，不适于农作物的种植。内蒙古草原和广大的西北地区为温带大陆性气候，年降水量在400毫米以下，普遍的干旱少雨，我国的塔克拉玛干沙漠、巴丹吉林沙漠等都分布在这一地区[1]。

对于以上的分析，就是一种运用综合思维能力进行的分析，针对某一个地区、将气候类型、耕作方式、地表形态、降水情况等内容有机的联系在一起，整体的拓宽了学生的思维宽度。

（二）增强了学生的理解能力和运用能力

在高中地理课程中培养学生的综合思维能力可以加强学生对于知识的理解和整体的运用能力，用自己所学到的解决生活中出现的问题。比如：许多的高中生都非常关注NBA的篮球比赛，最好是可以在电视机前收看到电视直播，为自己喜欢的球队加油。但是NBA的篮球直播比赛，都是以美国当地的时间为准的，并且美国与中国不同，它有东部、西部两个时间，这就需要高中生用时区方面的知识进行时间的换算才能及时地收看到直播比赛[2]。

二、在高中地理教学中培养综合思维能力的方法

（一）运用多种教学手段激发学生的学习兴趣

首先，培养高中地理知识的综合思维能力需要教师采用多种的教学方式激发起学生的学习兴趣。比如：图表、视频、数字、图形等方式的运用可以更加直观的让学生了解知识、学习知识、最后发展为运用知识，提高了学习地理知识的兴趣，并掌握了一些好的学习方法，提升了地理的学习成绩[3]。比如：在进行我国主要的自然灾害的知识讲解中就可以完全的运用视频的方式呈现出我国酸雨的分布区、易于发生泥石流的地区、有山体滑坡的地区，让学生们更加直观的了解这些具体自然灾害发生的原因、更好地进行知识的记忆与分析，提升自己的综合判断能力[4]。

（二）积极引导注重地理知识的实际运用能力

其次，培养高中地理知识的综合思维能力还需要教师对学生的学习进行积极的引导、循循善诱，从一点一滴做起、培养学生自己的思考能力、知识的穿插联系能力、要使学生能够从整体上把握高中的地理知识，可以进行综合的实际运用，比如：我们以沈阳为例子，进行一次整体的地理知识分析和实际运用。沈阳是温带季风气候、其年降水量在800毫米以下、耕作方式为一年一熟、其地势以平原为主、主要的河流有浑河、其工业类型以重工业为主、在我国的环渤海经济带上，著名的企业有沈飞集团、沈阳机床厂，著名的历史人文景观有福陵、昭陵、张氏帅府等，主要的交通网络有沈阳桃仙国际机场、京哈铁路等。掌握了沈阳这些具体的地理知识，我们就可以很好的运用这些地理知识为自己的生活实践活动提供便利。比如一个从广州来的同学想要在暑假期间对沈阳的著名景点进行一番游览活动，然后再了解一下沈阳当地的风土人情，而你是一个正在读高中三年级的这位同学的亲戚，那么你就可以运用自己的所学为他进行很好的安排。首先，他可以乘坐飞机到达桃仙国际机场、或者是乘坐火车经京广线、京哈线到达沈阳北火车站，其次乘坐汽车游览昭陵、再乘车向东游览福陵，然后乘车向南游览张氏帅府，最后可以让他乘船游荡在浑河之上，结束游览后让他品尝当地的特色农产品烤玉米、让他自己置身其中了解沈阳当地的风土人情[5]。

结论：在高中地理教学中，培养学生的综合思维能力不仅可以让学生更好的理解知识、分析知识，还可以让学生更好的利用所学知识为生活实践活动服务。

参考文献

[1]邓海艳. 多学科知识辅助高中地理课堂教学策略研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]刘伟星. 新课程理念下地理思维能力培养研究[D].华中师范大学，2008.

[3]王凯梅. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 文学教育（下），2016，02：150.

[4]徐莉. 浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略[J]. 知识经济，2016，03：151.

[5]王芳. 谈高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J]. 新课程导学，2014，31：1-2.