基于微课的翻转课堂研究

刘化丽+石瑞平+王琳

【摘要】本文在现代社会信息化的前提下，基于教育信息化的需求，提出“基于微课的翻转课堂”研究，基于微课的翻转课堂能真正适应现代教育的需求，能改善旧的教育模式，真正培养学生的自主能力、信息素养，提高学习效率和逻辑能力。

【关键词】微课；翻转课堂；自主学习

一、基于微课的翻转课堂实施的必要性

近年来，联合国教育、科学及文化组织所倡导的开放教育（开放教育资源OER）推广活动，明确的指出，现代信息化社会的教育，已经不能按照旧的教学模式重复下去，学习不可能再被固定在某一场所（如课堂），一部手机+网络就可以随时随地学习，学习不再受时间和空间的限制。随时随地学习、碎片化学习将成为我们今后学习的常态。这一改变严重的冲击着我们的传统教育模式，让传统的教育模式相形见绌，出现了无法适应的症状。这就要求我们必须转变教育观念，创新教育模式，使之适应现代教育的发展。于是“翻转课堂”这一创新性教学模式伴随着互联网大军如约而至；同时，受这一教学模式影响，大规模开放网络课程（MOOC）运动也孕育而生，在国内受到极大地关注。因此，以微课为基础发展起来的翻转课堂既是生产力发展推动的产物，也是新时代资源整合的衍生品，会把教育推上新台阶。

二、基于微课的翻转课堂的涵义

微课顾名思义就是微小的课件，就是把小的、模块化的知识点做成用于教学的比较短小的视频课件，在课前引导学习。基于微课的翻转课堂主要是发挥学生的主体作用，课后回到家或者其他地方，同学们自发的观看微课，然后回到课堂上就问题和老师请教或者探讨，同时反馈微课存在的问题，课后完成老师布置的其他作业的一种现代教育方式，基于微课的翻转课堂的设计依據为翻转课堂，在基于微课的翻转课堂的融合中，微课是知识的载体，翻转课堂是主题，对教育起决定性作用。

三、基于微课的翻转课堂教学实践设计流程图

基于微课的翻转课堂的流程图设计大概分为：知识的选择和微课程的制作；课前知识的自我学习；课堂答惑解疑，巩固练习；课后反思等四个部分。

1、知识的选择和微课程的制作

基于微课的翻转课堂在实践教学中，对内容的选取要做到因材施教，有些课程、概念等等比较简单学生能感性的熟悉，教师要花时间在那些不容易理解的、不容易感知的重点、难点、易发生错误、容易混淆的知识模块上，层次分明的微课件设计模式把微课件的质量提升了一个层次，学生的吸引力也提升了一个数量级，学习效率当然也无话可说，学生学习的效果好坏与老师针对课程内容制作的微视频效果有很大的关系。

基于微课的翻转课堂载体核心是微课件也就是微视频，课前学习的重要性不言而喻，这就对微课件的制作提出了严格的要求。微课教学视频要把模块化的知识制作成短、小、精、悍的微视频。微课的视频方式有很多种，主要包括PPT视频、Flash动画、老师讲解视频，此外还有操作录屏可以操作和语音录制同步进行。

2、课前知识的自我学习

课前学习翻转课堂教学模式最关键的一个环节，是以学生为核心的关键环节，因此课前指导设计特别重压。课前学习分为两种一种是学生自己选择时间和地点完全自主学习的过程，第二种是在老师的引导下主动学习的过程，这种方式就需要老师在完成微课设计的同时做好课前学生自主学习的引导。就要明确教学内容、教学目标、本节难点、学习者特征，在摸清楚这些参数条件时才能继续。学习目标是学生必须完成的，是整个课前设计的核心，同时也决定了课前设计是否能完成。在设计教学内容、教学目标、教学难点的时候要言简意赅，简单明了。老师可以将资料上传到微信公众号上，方便同学们浏览下载，方便学生更好的掌握知识，同时学生反复观看的过程中对教学模式和微课设计也可以提出建设性意见。

3、课堂答惑解疑，巩固练习

基于微课的翻转课堂模式下，师生的角色是互换的，老师只是组织者，引导课堂的研究导向，学生作为课堂讨论探究的主体，大胆提问和讨论。

答疑解惑是互动的，主要解决的是个性化的问题，因此一般把上课时间给予15分钟。结合课前对学生反馈问题的总结和课堂探究环节学生自我探究结果的分析，老师就能够深入了解学生真正的实在无法自我完成内化的课程问题。老师就能做到对症下药，通过讲解让学生最终学会。微课巩固课堂所学，以及对最后问题的应用，可以增加学生的学习深度，让学生知其然知其所以然，每一个学习环节都是清晰的。

巩固练习是学生自我完成学校效果的过程，老师也可以同学这一步评估学生学习运用效果，这是个独立完成检验的过程，这一步对课堂时间的要求一般为10分钟课后习题，进行学习效果检验。在这个过程中老师要维持课堂秩序，保证大家独立完成每个问题的解答，最后核对答案，答案讲解要有完整的阶梯过程，解题过程反映的是结题思维，对做错的要及时进行引导知识点反复探究，直至学会为止。

4、课后反思

自查和思考是改进的基础，这样可以让老师在工作中精益求精，教学思考和建议是促进现代化课程改革的重要推手。教师要通过学生的表达观察学生对各种方式的喜好程度，吸收学生教学课程中做出的反映，在一节课程结束后，可以制作评价表，针对每个问题做出统计分析，并针对分析结果做改进意见，在接下来的教学实践中针对好的地方继续加强，针对不足的地方进行更正，将高质量的微课件上传到作为学习平台的微信公众号上，学生通过观看，发现自己的不足加以改进，自我鞭策，通过以上步骤在以后遇到同样的问题和错误就能避免重复发生，达到触类旁通的目的。同时也要积极向同仁们征求意见。

四、基于微课的翻转课堂的重要意义

第一、基于微课的翻转课堂让学生自己掌控学习。

集合课堂内容，制定相对应形式的微课上传于公众学习平台，课前学生根据自身的时间来学习探索需要学习的内容，总结上传学习中遇到的问题；课堂上老师根据学生存在问题的内容和数量进行分组讨论，引导学生答惑解疑，做到让学生做学习的主人，老师只是辅助者和引导者。学生学习的快慢，好坏完全在自己的掌控之中，个别人存在问题反复观看微课解决不了的可以单独和老师沟通进行答惑解疑，还能照顾个性化差异。

第二、基于微课的翻转课堂增加了学习中的互动。

翻转课堂的课前微课设计上传、学生学习，课中分组讨论答惑解疑；课后巩固深化；改变了老师和学生之间、学生和学生之间的互动关系；真正回归了教育的本质，让学生做教育的主人。教师由学内容的载体和传授者变成了学生学习的裁判和指导者，这样既能掌握全局的进度，又能兼顾个体的差异；学生之间的关系也变成了合作者，增加了他们之间的互动，既有利与成绩的提高，还可以培养学生之间的集体感。

第三、基于微课的翻转课堂让教育形式回归本质。

“授之以鱼不如授之以渔”基于微课的翻转课堂让教育回归教育的本质，教育的本质是发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，养成良好的自主学习能力，在乎的是学习过程，因为整个过程是学生素养的养成过程，“好的开始是成功的一半”，过程如果做的科学合理，伴随着会养成学生良好的个人素养。就会转变注重结果本末倒置的教育弊端。翻转课堂更注重同学们课前的教学设计，同学们课前自主学习变成了学习最重要组成部分，让学生自己做自己的主人，在这个过程中，同学们会无形中构建自我对外界事物的认知，同时各方面能力也得到加强。而不再是为成绩论的教育模式。

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