多媒体技术在小学语文作文教学中的应用

史亚路

摘 要 多媒体技术具有对语言，文字，图像，声音等信息进行综合处理的功能，把多媒体技术应用于小学生作文教学能充分发挥多媒体技术的优势，为语文作文教学改革提供新的思路。本文分别从五个方面来阐述多媒体技术在语文教学中的应用。

关键词 多媒体技术 小学生作文 教学研究

随着科技的进步，多媒体已经逐渐渗透到了各个学科领域当中。作为一名优秀的教师不仅要博学多才，还要善于学习新的教学手段与技能，在自己的课堂中灵活的运用不同的方法，熟练地操作多媒体，把控整个课堂。传统的语文写作课教学中，往往都是靠教师逐字逐句辅导完成教学。导致出现了很多不好的现象：教师讲得精疲力尽，学生也并没有从中获益多少。一些小学生由于对语文写作没有兴趣，甚至在课堂上根本不写，等到课后请教作文书，七拼八凑合成一篇作文草草敷衍老师。多媒体技术对语文作文教学的注入，可以在很大程度上改变这个现状，多媒体技术在小学语文作文教学中能充分展示它的优势。

1运用多媒体增加教学内容，积累写作素材

小学语文的教学内容比较多，但是教材却不能将所有的知识概括在其中，所以在课堂进行写作练习时小学生难以下笔，没有好的写作素材，写出来的作文千篇一律。在此情况下，教师为了小学生能够有好的写作素材，只好自己搜集组织，这时多媒体就成为教师搜集素材的好帮手。教师将写作素材制作成视频课件，或用 PPT 的形式表达出来，积累了大量写作素材的同时可以减少了繁琐费力的板书，为学生赢得更多课堂练习的时间。多媒体能够把不同时期的中外文明史浓缩进小小的课件之中，如此，我们可以不受时间、空间的约束，引入更多的课外知识，使语文作文教学超越课堂、跨越学科，综合提高。

2运用多媒体吸引学生注意力，激发写作动机

由于受生理和心理发展的局限，注意力持续时间较短，而且不集中是小学生的特点。他们的思维往往局限于形象的图片和独特的色彩与声音。将多媒体技术应用于小学生作文教学中，可以将呆板的文字转化为精彩无比的动态画面，抓住学生的注意力，有助于学生理解作文素材明白写作意图，从而找到写作的重点。此外，多媒体通过视频音频等手段对学生的感官刺激能够使小学生对作文素材的理解更为深刻，激发写作动机。

3运用多媒体进行情感引导，迸发真情实感

小学生的作文倡导立足现实，关注生活，表达真情实感，但大多小学生的作文缺乏真实感情，作文篇目要么过于简短，表意不清，要么冗长拖沓，雷同与重復现象严重。很多小学生写作文费尽千辛万苦，结果文章写的枯燥无味，如同记流水账，读起来如同嚼蜡。将多媒体教学手段与传统作文教学手段有机整合起来，以图画展示、场景演示、音效模拟等方式创设情境，再加上教师适时的语言引导和感情渲染，真正缩短写作对象与学生认知之间的距离，激发其他们的写作热情，唤醒小学生心中的表达欲望，从而破解学生写作文无话可说、立意不高的问题，使他们容易下笔，如此长期训练达到醉心写作的目的。

4运用多媒体呈现视听材料，加强口头训练

在小学语文作文教学中，教师还应当重视口头作文的发展。在我们传统的作文教学中，只用纸笔来表达感情，忽视了小学阶段口语表达能力的重要性，教师把大部分的时间与精力放在书面作文上。一方面由于升学的原因，学校教师更加重视书面作文的成绩，而不重视口语表达；另一方面源于口头作文难以训练，找不到很好的方法与手段。如果我们利用多媒体的手段来辅助口头作文的教学，这些问题就会得到很好的解决。

5运用多媒体展示作品，互动评改

传统作文的批改方法，以教师直接在学生的作文本上进行修改和评价为主，是一种单向的评改活动。虽然教师评改细致，包括字词错误，语句语法，篇章结构，面面俱到，但是耗费大量时间，效率相对低，反馈也不及时，教师在作文批改中还常常会带上个人喜好，因此学生只能顺应教师的评价和批改，写作中难免模仿教师的思维，长期以往学生习作千篇一律，缺乏独特感受，成了模式化的作文。用多媒体评改作文就完全改变了这种耗时大效率低的传统模式，由纸上的单独评价转向电教媒体中的集体评价，师生一起修改作文，共同为作文出谋划策。

当前多媒体技术发展方兴未艾，各个领域的教育者都在试图找到更好的利用多媒体技术的方法，为教学服务，然而讨论学生作文教学的多媒体应用的研究性文章并不多，本文的分析讨论也只是在抛砖引玉，小学语文作文教学有其自身的特点，无论是教师教学的方法还是小学生学习的过程都在不断的变化。今后研究的重点是将理论分析与具体实践经验结合，在实用技术上有所创新，以更加有利于教学实践，促进小学生写作教学向最优化发展。

参考文献

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