千虚不搏一实

张斌

如今的美术课堂教学，人们更多地关注到学生接受教学内容的效率性。所以，以书本内容为主要导向，以学生的知识纳入为中心，在量体裁衣的课堂教学设计之下，各校均建设了独立的美术教室。丰富多样的教学手段，高超的现代信息技术，酣畅淋漓地彰显了美术课的独特魅力。但热闹过后，冷静下来反思一下，却又发现千篇一律的多媒体教学，似乎只要一台电脑便足以让学生领悟所有的知识。笔者通过多年的美术教学，发现只展示于屏幕上的图片对于学生绘画类美术欣赏课上的理论感悟和理解效果并不突出，究其原因有以下两点。

第一、学生感受思考的余地较少。绘画类美术欣赏课在多媒体教学中，一直停留在视听阶段，由于欣赏的内容较多，专业术语较复杂，加上课堂教学时间的限制，导致有时教师在使用PPT展示图片时无法关注到学生的感受，让其感觉速度过快，来不及消化。甚至有些图片受限于网络资源的像素不高和播放设备陈旧，导致学生无法清晰和多角度地感受大师地绘画手法和技能。

第二，使用教学资源受限较多。美术绘画类欣赏课一般是以大师的绘画作品为主，了解这些作品的美不仅需要整体全面地欣赏，更需要局部细节化地欣赏。因此高清的局部图片就显得尤其重要，但是很多细节图片不是很容易能够得到的，有时候即使找到了却因为清晰度不够高而只能放弃使用。

因此，笔者结合自身的课堂教学实际感悟，尝试采用实物鉴赏的形式作为多媒体教学的辅助手段。通过实践，笔者发现其在此类欣赏课上教学的优点非常突出。

一、实物鉴赏教学能让绘画艺术手法展示更为直观

实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切。教师在多媒体图片展示的间隙，根据课程设计需要适当地穿插实物鉴赏，使学生走近这些名画，近距离观赏和了解线条、色彩、水分、笔触所营造出来的美。例如，在九年级上花鸟画欣赏时，为了让学生感受写意花鸟画和工笔花鸟画的不同美感，笔者就在美术教室里精心布置了一个水墨花鸟画的展示角，将自己创作和收藏的写意荷花禽鸟画和工笔荷花禽鸟画放在一起展示，将写意蔬果画和工笔蔬果画放在一起，再将写意奔马和工笔耕牛两幅绘画作品并列展示。这时，学生围绕着作品和讲解的教师，一边看一边听，直接将教师讲的细节对照图片找出来，距离更近了，看得更清了，学生的兴趣也立马提高了。针对看到的内容，学生还会提出一些有意义的问题，如：叶片是不是一气呵成的？是怎么做到的？眼睛怎么画得这么传神？……学生自己还能找到一些绘画技法的答案，如：原来工笔鸟类的羽毛真的是一根根画出来的，而且还要画得那么细！要先染好颜色以后再画每一根羽毛！工笔画中的花朵不仅要画出颜色，还要把花瓣的脉络画出来，而且花瓣和叶片的脉络还有正反区别……走得更近，看得更细，探讨得更多，理解得也就更透彻了！此方式有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在实际课堂教学中能很好地显示教学效果。

二、实物鉴赏教学能让学生养成全方位、多层次的视觉审美趣味

美术课自从有了多媒体的参与，学生上课只需坐在座位上，回答问题、小组讨论时改变一个动作即可完成。只有示范作业或展示作业时才会离开座位，即使这样，有的学生也会因为心态问题而不乐意上讲台。而教学过程中加上绘画作品的实物鉴赏，学生能放松心情，就像身临其境的旅游一般，伴着轻松、好奇和崇敬的心态，把多媒体传递的知识作为前期铺垫和引导，将老师（导游）的讲解作为参考的同时，可以自由选择自己喜欢的作品进行观察、了解。也可以自由决定自己在作品前停留的时间，以便看得更仔细，了解得更加透彻。边看边讨论，边讨论边记录，边记录边临摹、感受，沉醉其中。例如，欣赏肖像画展示时，学生在观赏、思考、讨论的过程中甚至会模仿画面中人物的动作，以此来感受画家与被画者的心态，从而得到不一样的感悟。这就类似于我们自己经常会做的博物馆参观法，教学氛围多元了，学生的学习心态改变了，兴趣上来了，学习方式增加了，学生学会了鉴赏美术作品，收获自然也就更多！

三、实物鉴赏教学能更好地激发学生对绘画的兴趣及创作的熱情

直观化教学更有助于学生将绘画作品与生活情境联系起来，对于理性的观点也能用感性的生活经验来加以论证，增加了画面的真实性、形象感，易于调动和激发学生学习的兴趣，加深其审美的直观印象。例如，在教七年级学生欣赏静物画的时候，学生无法很好地体会景物的美，这时候，笔者就会分小组让学生自由选择物品，布置几个有特色的静物组合角：可以是书桌一角，也可以是运动角，或者是生活角……积极地动手参与和主动地审美判断过后，学生静静地坐下来品味和写生自己所创设的画面，动动手胜过千言万语。将形象思维和直观化教学良好结合，静物的美跃然纸上，也镌刻在了学生的心底，达到课堂教学的最佳效果。再如，在欣赏水墨花鸟画，尤其是体会八大山人的写意画之美时，笔者会把它和后面的工笔花鸟画结合起来教学，不仅在课堂上展示许多美丽的荷花图片和视频，更将学生带到校园中、池塘边，让学生近距离观察荷花之美。同时，选取一片荷叶让学生仔细观察、了解荷叶的形状、脉络、正反差异、色彩差异等细节，这样学生会更易于理解植物叶片染色时正反不同的色彩渲染设置，以及正反脉络的不同表现形式。在这样有意识的引导下，学生在临摹和渲染水墨花鸟画时都比之前熟练、干脆许多，生活之美跃然纸上，课堂效果自然不言而喻。

总之，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之”。所以，虽然说实物教学仅仅是现在美术课堂教学的辅助方式之一，但其作用却不可小觑，它犹如画龙点睛之笔，激活课堂，使课堂教学事半功倍。只是，绘画类欣赏课的很多实物都需要教师自己精心收藏、设计和布置，甚至还需要教师动手绘制，这就需要美术教师持之以恒地积累实物素材。在采用图片、语言、动作等教学手段的同时结合一些实物鉴赏来提升教学内容、升华教学氛围，必将给教学工作带来不一样的收获。