班主任宽容艺术的探索

秦东元

摘 要 在提倡素质教育的今天，从培养创新人才的要求来看，宽容仍具有现实意义。宽容是一种信任，是一种激励，是一种仁慈，是一种欣赏，是一种尊重，是一种期待，是一种理解，是一种关爱。不过，要用好宽容这一教育方式，必须注意思想上要宽容、时间上要宽容、态度上要宽容、条件上要宽容。“为了每一位学生的发展”是教师们教育的核心理念。因此，爱学生就请宽容他们。

关键词 教育 宽容 学生

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”一位哲人也说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。

“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名合格教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。总结班主任工作的点滴体会，老师得出以下几点感受：

1宽容是一种理解

正值天真烂漫年龄的学生，他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些教师，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。

每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。教师只有放下架子，信任学生，理解学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。

2宽容是一种激励

一个学生就是一个新鲜丰富的世界，老师怀有宽容心，该批评的善意批评，该规劝的好言相助，该谅解的诚心谅解。慈善的面孔、温和的笑容、文雅的举动、亲切的话语……这是宽容的外在表观，比之声色俱历的“严格”，它无疑更具亲和力和说服力。事实证明，他往往更能取得教育的实效。当然，宽容的前提是那些可宽容的人或事，宽容不是去应付，而是教师人格素养的体现，宽容意味着是用心对心去包容，去化解。宽容，是一种积极有效的高层次的教育态度。他要求教师具有高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，以博大的胸怀，给学生一个好心情，让他们心中充满阳光。学生受教育的过程是一种人格完善的过程，很大程度上取决于教师本身人格力量的影响，教师的人格力量来取决于自己学术水平与道德情操的完美统一。

仔细琢磨，我發现能以平常心去包容、化解学生的过错，用尊重、理解和信任帮助学生认识错误并衍生出新的走向成功的能量。

3宽容是一种尊重

学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，教师不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，教师是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，但好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了教师和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在老师们的日记交流中，有老师对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。老师们一起快乐着、烦恼着。

现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，"躬自厚而薄责于人"，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。因此，爱孩子就请宽容孩子！就像一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

有原则地宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使老师们的教育在新的时期呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越历史的美丽、一种永恒的美丽！愿每一条春蚕都吐出亮丽的茧丝，愿每一支红烛都闪耀出灿烂的光芒！

参考文献

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[2] 让·皮亚杰.发生认识论原理[M].1970.

[3] 陈耀宇，徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友，2001.

[4] 李玉萍.一份特别教案——教育艺术案例与分析[M].中国人民大学出版社，2003.

[5] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.