青少年摔跤运动员运动训练中非智力因素培养研究

2017-03-13史伟

体育师友 2017年1期

史伟

摘要：運用问卷调查等多种研究方法，对青少年摔跤练习者非智力因素的培养研究现状进行分析，发现在摔跤训练教学中，学生知识技能的掌握程度不仅和学生的智力因素息息相关，还和学生的非智力因素有很大的关系，建议在坚持注重运动员身体素质、技战术能力培养的同时，全面发展其心理素质，系统地将非智力因素的相关理论应用到摔跤运动当中。

关键词：青少年；摔跤；非智力；研究

中图分类号：G808.17 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.014

在现代体育运动训练中，运动员知识技能的掌握程度不仅和智力因素息息相关，还和运动员的非智力因素有很大的关系。比如，一个对摔跤有浓厚兴趣的学生势必会在训练过程中以积极的心态面对训练中出现的困难。由此可见，非智力因素在摔跤训练过程中可以促使运动员在整个训练过程中做到循序渐进以及张弛有度。在坚持注重运动员身体素质、技战术能力培养的同时，全面发展其心理素质，系统地将非智力因素的相关理论应用到摔跤运动训练当中，对提高运动员成绩及促进运动员可持续发展具有重要的现实意义和理论意义。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

以山东省日照市和临沂市体育运动学校的50名青年摔跤运动员为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过互联网查找关于摔跤运动中非智力因素培养方面的书籍与文章，通过查阅资料了解相关的研究成果，为本研究提供参考依据。

1.2.2问卷调查法

结合论文研究的内容和目的，设计学生调查问卷，在学校进行发放。共发放问卷50份，回收46份，有效问卷42份，回收率92%，有效回收率84%。

1.2.3数理统计法

运用相关计算软件对所采集的数据进行分析处理。

2 结果与分析

2.1非智力因素的概念

非智力因素是与智力因素相对而言的，是不受某个人智力因素所能完全左右的，人的爱好、情感、意志、性格、动机、抱负、信念等方面都受到非智力因素的影响。引申到运动训练中，非智力因素主要包括了记忆力、观察力、想象力和创造力等几个方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

2.2非智力因素的重要意义

2.2.1非智力因素培养的意义

非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要。在学习训练中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。

2.2.2培养非智力因素在训练中的意义

由于非智力因素对智力活动的动力作用，可以使学习活动高效率的进行，同时充分调动了学生学习的能动性，最大可能地挖掘出学生学习的潜能，使学生变“要我练”为“我要练”，变被动为主动，乐于训练。训练才能真正培养出社会需要的真正的人才。

2.2.3 非智力因素在摔跤训练中的重要作用

摔跤训练在外人看来，只要运动员聪明，身体好，训练强度大，就可以出好成绩。然而专业的摔跤训练要想取得好的成绩和效果，既需要教练员的悉心指导和合理的训练计划，更需要运动员的聪明才智和吃苦耐劳的训练精神。尤其是对青少年运动员，处在运动成绩培养的最关键时机，这时训练的过程是常人难以承受的，在这一过程中青少年运动员除了认真听从教练员的安排之外，刻苦的训练是最为关键的，此时左右运动员训练效果的不仅仅是个人的聪明才智，更是每个人的认识、坚持和意志力等非智力因素。所以教练员除了重视挖掘运动员潜能的同时，更要注重青少年运动员非智力因素的培养。

2.2.4摔跤训练中非智力因素的指标调查情况

运动员训练技术以及训练成绩的提升，往往是受到运动员个人智力因素和非智力因素两个方面影响的，有时非智力因素可能起到更为关键的作用。从调查结果看，在被调查的42名青少年摔跤运动员中，42人选择了自己对摔跤运动非常感兴趣的选项；有41人选择了自己总是以真诚对待训练；有37人选择了相信自己把训练做得最好，可见青少年摔跤运动员在训练过程中，这些非智力因素起到了重大的作用，成为他们坚持训练的动力源泉。

2.3摔跤训练中非智力因素培养的现状

2.3.1非智力因素的认知情况

通过发放问卷调查得知，现阶段大部分的青少年摔跤运动员对什么是非智力因素知之甚少，非智力因素有怎么样的作用更是一无所知。在被调查的42名青少年中仅有4人较清楚非智力因素是什么；有23人对非智力因素的定义模糊不清；有12人根本不知道什么是非智力因素。这些数据充分说明，现阶段的青少年摔跤训练中，关于非智力因素的培养方面还不够重视，忽略了非智力因素的重要性，这是不利于青少年的健康发展的，对日后的成才是不利的。

2.3.2摔跤运动员练习摔跤的目的

练习摔跤的目的可以认为是训练的动机，训练动机是激发他们训练的主要内在因素，因此研究青少年摔跤运动员训练动机很有必要。

调查结果显示：在所有调查的42名学生中，练习摔跤的目的选项中选择“喜欢摔跤运动”的有18人，占到42.9%；排在第一位，选择“强身健体”的有10人，占到23.8%，排在第二位，说明健康因素在学生心目中已经非常重要，要想学习好，首先身体好。但是学生对于“发展摔跤运动，为国争光“选择的只有4人。现阶段摔跤爱好者大多不是以竞技成绩为追求目标，更多的是一种个人的爱好，摔跤只是一种强身健体的运动项目。

2.3.3摔跤训练教学中培养内容的调查

通过调查统计发现“摔跤训练教学中只注重技术教学”选择人数为24人占57.1%，排在第一位，说明只注重学生的技术的培养，而非智力因素被忽略，从而也可以看出在摔跤训练教学中，训练计划中几乎没有培养非智力因素内容，实际教学中非智力因素的培养微乎其微，“摔跤训练教学中穿插进行非智力因素培养”选择人数为9人，占21.4%，排在第二位，通过交谈了解到，所谓的穿插进行非智力因素培养也是教练在训练时让运动员做一些简单的交流和游戏。因此学生对非智力因素了解不足，大大影响了实际训练的质量，所以应加强学生摔跤技能传授的同时，更要加强非智力因素的培养，使运动员成为真正的人才。

2.4摔跤運动中培养青少年非智力因素的策略

2.4.1进行启发和引导，培养青少年的学习兴趣

青少年处在一个对未知事物充满好奇的阶段，此阶段的青少年如果对一个事物产生了浓厚的兴趣，将会激发他们强大的学习热情和学习动力，达到较好的学习效果。所以在青少年的摔跤训练学习中，教练员们不应一味地只是追求动作技能的训练和掌握，而应从青少年的年龄特点出发，注重进行启发和引导，让他们充分了解到摔跤的乐趣和作用，激发学习的热情，吸引他们主动参与到摔跤的学习训练中来。

要做到正确的启发和引导，首先就要避免“一刀切”的传统训练方式，在训练学习内容上要充分考虑到学生的性别、年龄、生理和心理特点，有的放矢地进行针对性的内容安排，充分激发每个人的兴趣爱好，体会到摔跤学习的乐趣，让学生成为摔跤学习训练的主角，这样的摔跤学习会给青少年带来愉快和享受的体验，而不是一种压力和负担。在轻松的环境中，更有利于培养学生的非智力因素。

2.4.2 端正青少年的学习动机，帮助青少年树立正确的学习目的

摔跤教学训练过程中，教练不能忽略青少年学生的学习动机的教育。正确的介绍摔跤运动的作用，正确的引导学生的学习态度，端正他们的学习动机。学习摔跤不能只是一味的追求技术动作的提高，还要重视学习过程中学生全面素质的培养和提升，尤其要加强德育，要求青少年在摔跤训练过程中不断提升自己的思想认识和精神意志，做到全面提升。

2.4.3创造良好的学习气氛，加强教练与学生之间的沟通

训练过程中的交流往往是取得进步的重要手段。教练与学员之间、学员与学员之间都应该加强交流。要想训练过程中能够充分交流，就必须创造一个民主、和谐的训练学习的氛围，教练员身先士卒，注重与学员在训练过程中交流，而不是一味的讲解动作，鼓励学员之间多交流经验和方法，在交流中相互弥补和进步。在这样的氛围中，大家相互平等、真诚的相处，学生的非智力因素培养才能取得较好的效果。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1非智力因素对促进智力发育以及培养学生独立自主等方面有非常重要的作用和意义。

3.1.2非智力因素在某种程度上能弥补智力方面的不足，最终推进个体取得事业的成功，甚至是创造奇迹。

3.1.3在摔跤训练教学中往往重视智力因素的培养却忽略非智力因素的培养，导致青少年对非智力因素的发展滞后。

3.1.4青少年摔跤运动员对非智力因素的认知度不高，较少能够认识到非智力因素的重要性。

3.1.5目前摔跤青少年运动员的训练动机大多以个人兴趣为主，但仍有部分目标定位不够准确，需要正确的引导。

3.2建议

3.2.1在摔跤训练教学中，教练员及相关人员应积极利用情感、意志等非智力因素使运动员克服各种不良的内外环境因素，使其逐渐形成稳定的心理认知活动类型，进而形成正确的价值观。

3.2.2摔跤运动应打破以技术为中心的教学训练体系，要以人为本，既要增强学生的体质，又要开发学生的非智力因素，提高非智力水平，培养学生的能力，使他们的体质、知识、能力同步发展，为学生的全面健康发展创造条件。

参考文献：

[1] 李烈明.体育教学中激发和培养学生非智力因素的研