“自主—合作”学习在游泳教学中的应用探究

雷双林

摘 要：由于受到各种因素影响，当前的游泳教学并未取得理想的教学效果，同时受到教育改革的影响，不少教育工作者已经认识到“教学法”的重要性。在游泳教学实践中，非常注重探索游泳教学的新方法。“自主-合作”学习是一种新型的教学方法，它不仅能够使学生的创新意识和合作能力得到培养，还能够使课堂的教学效果得到提高，最终将教育改革的核心理念贯彻于游泳教学的整个过程中。不可否认，当前教学中仍旧存在一些问题，文中笔者结合自己的实践经验，探究了“自主-合作”学习在游泳教学中的应用，以及对“自主?-合作”学习的应用出一份力。

关键词：“自主-合作”学习 游泳教学 创新意识 合作能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0147-02

信息时代背景下，知识更新越来越快，这无疑对教育事业提出了新的要求。传统的“灌输式”的教学模式，已不能够满足当前教育需求，因为它较为注重知识的传授，而忽视学生的能力培养，导致学生沦为知识的“容器”，根本不能够将知识融会贯通，更不可能“学会学习”。游泳这门课程具有自身的特性，且有其特性觉醒，教师必须要使学生学会学习。“自主-合作”学习是一种新型的教学方法，它已经吸引了广大教育工作者的目光，但是在游泳教学的实践过程中，仍旧存在不少问题，必须要引起教育工作者的重视，且在实践中反思探究，进而确保“自主-合作”学习的优势能够得到充分发挥，取得理想的教学效果。将“自主-合作”学习运用到游泳教学中，不仅能够取得理想教学效果，还能够使学生的创新意识和合作能力得到培养，更重要的是能够使师生认识到学习的真谛——“学会学习”。

1 “自主-合作”学习在游泳教学实践中的效用

要充分发挥“自主-合作”学习的优势，首先就要明确它在游泳教学实践中的效用，才能够按需选择，自如应用，取得理想的教学效果。

1.1 “自主-合作”学习有助于培养学生的创新意识和合作能力

游泳教师的目的就是要让学生能够在水中自由自在地游动，更深远的就是让学生在今后遇到水的情况下，能够自救和救人。自然水环境与教学的水环境，肯定有很大差异，按照传统的教学模式，学生确实能够掌握基础的游泳技能，能够在学校提供的水环境下，顺利完成学习任务。假如将学生置于某个自然水环境下，由于受到水质、水温等影响，能够顺利完成学习任务的学生寥寥可数。归根结底，就是学生不能够将知识融会贯通，更不会想到将学校学到的游泳技能进行创新，从而能够尽快使用自然水环境，进而顺利完成任务。

采用“自主-合作”学习进行游泳教学，往往采用“小组合作”的形式进行，按照科学方法，将学生进行合理分组，使各个组通过发现问题、分析问题，最终解决问题。整个过程中，学生有可能会争吵、争辩，甚至会就某个具体的问题咨询教师，更甚者会与教师的想法出现分歧。如果某小组某个学生的想法与小组乃至教师的想法都不相同，教师不要盲目苛责学生，而是要给予引导和鼓励，不会禁锢学生的思维，还会使学生的创新思维得到培养，同时还能够使学生认识到合作的重要性，通过实践促使学生的合作能力得到培养和提高。

1.2 “自主-合作”学习有助于为学生提供一个自主的学习氛围

游泳教学不要采用传统的“灌输式”的教学方法，而是要尽可能创设恰当的问题情景，使学生在适宜的情景和积极的合作中解决问题。这样的过程，学生不仅能够深度理解相关理论知识，还能够掌握游泳需要具备的技术，进而使学生的游泳技能得到锻炼和提高。游泳的过程，教师不可能够时时刻刻跟随在侧，这就需要学生在技术学习时，要自我控制、自我调节。通过实践，当前大多数学生的自我控制和自我调节能力非常差，甚至还有部分学生根本没有自主意识，单纯依靠教师，这无疑是不利于学生掌握游泳这门技能的。“自主-合作”学习能够为学生提供一个自主的学习氛围，使学生的自主意识得到觉醒的机会，进而使学生主动投入到技术的学习中，从而加速运动技能的形成。

1.3 “自主-合作”学习能够为学生提供一个自主练习，提高技能空间

要想让学生学会游泳，且能够享受任何一个下水过程，这就需要学生的游泳技能非常好。因此，作为一线教育工作者，要将“自主-合作”学习应用到游泳教学中，给予学生一个自主练习空间与时间，让学生能够针对自身的技能缺陷加强练习，进而使自己的技能得到提高。“自主-合作”学习的应用，教师必须要摆正自己的位置，将课堂主体的位置给予学生，且要始终将学生置于课堂主体的位置上，同时充分发挥教师自身的引导和指导作用，帮助学生及时认清楚自己技术的掌握情况，进而抓住自主练习的时间与空间，加强训练，进而使自身的游泳技能得到提高。

2 “自主-合作”学习在游泳教學中应用的注意事项

“自主-合作”学习是一种新型的教学方法，因此，仍有部分教育工作者不能够合理应用，甚至有少部分教育工作者的应用，不仅没有充分发挥它的效用，还是它流于形式化，导致学生的学习效率降低。笔者根据自己的时间，总结概括了教师自身的一些注意事项，以便更好将“自主-合作”学习应用到游泳教学中。

2.1 强化学生的主体作用

课堂教学是由教师的“教”与学生的“学”组成，且“教”是为“学”提供服务的。因此，在课堂教学中，要认清楚教师自身的位置，更要始终引导学生将自身摆放正确。“自主-合作”学习确实是一种先进的教学方法，其不仅能够满足当前教育改革的需求，还能够为社会培养出需要的人才。然而，教师作为教学法的运用者，其自身的思想对教学法实施的效果有很大影响。作为当代一线的教育工作者，要始终贯彻“以学生发展为本”的理念，注重提高学生在游泳学习中的合作意识，强化学生的主体作用。另外，评价作为教学的一个重要环节，教师应该重视学生学习过程中的态度、进度、幅度、合作意识以及创新意识等综合表现，且多用鼓励和表扬性的语言，给予学生科学、客观评价。

2.2 发挥生生之间、师生之间的互动作用

教师应引导学生进入游泳“自主-合作”学习的情境，增加师生之间特别是学生之间交往的时间、形式及频率等，建立良好的人际关系，形成自觉、合作的班级学习气氛，集体作出决策，培养学生对集体的责任感和荣誉感，使学生学习的自主化、协同化不断增强。

2.3 注重现代技术教学手段的应用

要充分利用现代化的教学手段，可以通过图像、动画、影像及网络等多种媒体，利用现代教育技术的交互和共享，通过自我讲解、自我示范、作业检查、考试考核和多种反馈，促进技术学习时的泛化、分化和自动化等环节优化。

3 结语

“自主-合作”学习作为一种新型的教学方法，确实较传统的教学方法先进。通过实践，“自主-合作”学习不仅能够培养和提高学生的创新意识和合作意识，还能够提高学生的游泳技能，更能够使课堂的教学质量得到提高。将“自主-合作”学习应用到游泳教学中，要明确其效用的同时还要明确注意事项，在实践过程中，时时刻刻将学生摆放于主体位置上，发挥教师自身的引导作用，让学生养成自主学习、自主练习的良好习惯，进而使学生“学会学习”，最终成长成为一名社会发展需要的游泳人才。

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