项目式教学法语境下的大学英语文学教学

朱玉霞

(陇东学院外国语学院，甘肃庆阳745000)

项目式教学法语境下的大学英语文学教学

朱玉霞

(陇东学院外国语学院，甘肃庆阳745000)

项目式教学法鼓励学生广泛搜集资料，深入研究某一主题并获得知识和技能，培养学生的独立思考能力，开发其思辨能力，被认为是进行英语课堂教学的一种有效策略。通过分析论证项目式教学法在大学英美文学教学中的重要性、可行性及其在大学英语文学教学中的具体实施措施，阐明利用项目式教学法进行英美文学知识的渗透不仅会激发学生的文学学习兴趣，提升学生的审美情趣和文化素养，而且能够帮助学生探索和实践有效学习策略，为新形势下的大学英语教学改革提供了新的思路和方法。

项目教学法；文学教学；思路;实施

教育部高等教育司张尧学司长在大学英语改革研讨会中指出，大学的首要任务是教授学生掌握学习技巧、培养学生的可持续发展能力,使他们毕业后，能够在实践和工作中继续学习，以适应新的工作和生活需要[1]。可见，在大学英语改革中，大学英语教学界面临的重要课题是如何充实教学内容，加强多元化学习和调整实施有效的教学方法。为此众多学者潜心研究如何有效培养适应社会发展的国际化人才，在大学英语教学中，他们曾经尝试讨论式教学法、情景教学法、任务驱动教学法以及近年来进入课堂的多模态教学法和翻转式教学法。比如李宝宏和尹丕安在《多模态语境下大学英语教学模式的一项实证研究》中详尽分析了多模态教学法的教学效果[2]。徐艳梅和李晓东在《基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究——以新大学英语课堂教学为例》中探讨了翻转式教学法在大学英语教学中的应用。这些不同教学方法各有利弊，所以，新教学方法的探索仍在继续。近年来，不少学者开始探讨使用项目驱动教学法，支永碧(2009)研究了《项目驱动教学在中国外语教育中的应用意义、困境与出路》；黄金荣，汪奠才的《项目教学法在商务英语专业教学中的应用》[3]；马玲玲的《项目驱动教学法在大学英语教学中的应用》[4]。他们从不同角度就项目式教学法在大学英语中的应用做了一些研究，并取得了一定的研究成果。但利用项目式教学法进行大学英美文化与文学教学的研究并不多见，还留有一定的研究空间。因为项目式学习是教与学融于一体的一种系统性教学模式，项目活动的本质就是要求学生广泛搜集与项目相关的信息与资源，并加以分析整合，形成自己的理解。而英美文化与文学是一种系统学习西方文化，增强语言学习，提升文化素养和培养审美情趣的有效途径。因此项目式教学法和大学英语文化和文学教学的结合，将会提高学生的审美情趣和文化素养，帮助学生探索和实践有效学习策略，培养学生自主学习能力和思辨能力，是新形势下大学英语教学改革的一种新思路。

1 项目式教学法在大学英语英美文学教学中的重要性

高等学校英语专业文学教学大纲明确指出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”[5]英语文学教学为学生提供了一种有利机会，使他们能够学习文学作品中蕴含的文化和文学知识，欣赏作品中蕴含的哲学、人文美学等方面的价值，并了解英美传统文化、特定社会背景知识。

1.1 项目式教学法有助于文化及文学知识的系统学习

文化与文学知识庞杂散碎，不易掌握，利用项目式教学法，系统梳理，明确学习专题，则有助于这方面知识的学习。传统的大学英语教学注重语言能力的培养，在有限的英语课堂，老师聚焦于语言知识的传授，往往忽视了文化情趣的培养，同时由于文化及文学知识广博繁杂，很难在仅有的课堂时间内讲解清楚，而现代新形势下需要的国际化人才不仅要精通语言艺术，更要了解异国文化背景知识的交际艺术，利用项目式教学法进行英美文学知识的渗透会使两者互为补充、相得益彰。所以，在大学英语教学中，利用项目驱动教学法加强英美文学教学,这是提高大学生人文素质，促进我国大学英语教育改革和培养高素质国际化人才的必要保障。

1.2 英美文学作品为大学英语教学提供了重要的语料价值

文学作品的思想价值、艺术价值和审美价值等都体现在文学语言这一基本材料之中，文学语言在传达语义信息功能和创造审美价值功能的同时，能够唤起一种艺术感受，形成一种美学效果[6]。通过阅读文学作品，学生可以接触到深层文化，通过作品欣赏与特定时代的人物对话，领悟作品中隐含的深刻生命意义，学生会产生精神层次上的超越与升华，同时通过阅读文学作品，学生也可以获得词义，以及词义的延伸及词义的构成等方面的知识，拓展对英语语言的学习。

1.3 英美文学为大学英语教学提供了一种动力源泉

正如著名美学家伊瑟尔所认为，文学作品作为一种鉴赏客体，具有一种激发读者阅读的功能，作品的不确定性留下一定的思维空白，给读者一定的想象空间；通过读者的阅读加工，发掘出作品的内涵蕴意。而读者作为一种鉴赏客体，根据自己的生活体验、艺术观念及审美情趣做出相应回应，填补充实其思维空白，从而激发学习兴趣[7]。文学作品更是人类在特定历史条件下智慧结晶的积累，记录着当时人们对生命意义的思考及人类的文明成果，是学生了解和透视世界的一扇窗户。可见，英美文学在大学英语教学中具有非常重要的作用，但是英美文化与文学方面的知识纷繁复杂，只有通过适当的方法才能取得满意的教学效果。比如《新视野大学英语》第四册第一单元提到欧内斯特·海明威，有关这位伟大的美国作家，信息量庞大复杂，利用有限的课堂时间，要讲清楚作家及作品，有很大难度。但如果利用项目教学法，从他的生平与作品的关系、人物形象的特点、独特的写作风格和复杂的自然观等几个专题进行研究，则脉络清楚，一目了然。最后详细分析《老人与海》，欣赏其优美的语言，了解其鲜明生动的人物形象，体会作者简洁明了的写作风格和作者利用老人之口总结自己失败的原因，表达出自己的自然观：“到底是什么东西把你打败的？“没有什么把我打败了，是我出海太远了。”[8]老人的失败不应归于自然，而是人类自己走得太远，脱离了人在生物圈中恰当的位置；是人类摧毁了赖以生存，性命相关的自然及生态环境。通过阅读思考，学生对作家海明威有了深刻的认识，对英美国家的社会生活有了更正确的认识，有助于培养学生的思辨能力。

所以利用项目式教学法进行文学教学，通过研读英美文学作品，深层了解西方文化，系统学习和赏析文学作品中语言运用的艺术魅力和审美特性，激发学生的学习兴趣，唤起一种艺术感受，形成一种美学效果，才能培养出在国际合作和竞争中立于不败之地的国际化人才[9]。

2 项目式教学法在大学英语英美文学教学中的可行性

我国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(2007)明确指出：“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”[10]在此思想的指导下，各种教学方法的探索与实践应运而生，其中项目式教学法最能体现这种要求。因为项目式学习是通过鼓励学生广泛而深入地探究某一复杂问题，通过系统地分析研究获取某种知识和技能的一种教学方式。它以设计项目问题、建设性研究和自主性学习为特性，以激发学生内在的学习驱动心理为源动力，以促使学生关注项目的核心知识，深刻思考相关的挑战性问题为目标，是通过系统分析研究，自主得出结论的一种教学方法。这种学习方法与大学英语课程的要求不谋而合，是大学英语教学的一种有效策略。

2.1 项目式教学法在大学英语文学教学中的使用培养了学生的自主学习能力

英语课堂中的项目教学是指在教师指导下，教师根据课程内容设计相关研究问题，然后组织学生搜集资料、分组讨论、分析总结，深度理解该问题，得出结论，加深认知和记忆。在英美文学教学中，运用项目教学法指导学生系统归类和了解相关英美文学及文化知识，分析对比中西文化的精髓，深化理解、融会贯通所学知识去激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自主性。文学与文化知识庞杂广博，仅仅利用有限的大学几年，或每周有限的几节英语课堂的教学，让学生掌握英美国家长久以来的文化积淀和思想累积是不可能的。而项目教学法的运用和实施则有助于这一难题的解决，它将纷繁复杂的文化现象或文学知识，通过某种主线系统贯穿起来，即通过设计相关的项目专题，让学生通过系统的阅读作品或查阅资料，形成脉络清楚的项目研究，最终达到理解和彻底掌握这一文学现象的目的。比如大学英语教材中涉及到了厄尼斯特·海明威或查尔斯·狄更斯等英美作家时，教师可以就海明威或狄更斯设计几个项目专题，比如就狄更斯的创作背景、代表作品、作品的写作特点、反映的社会现实等设计项目专题。同时选取学生感兴趣的作品,《双城记》或《雾都孤儿》，指导学生阅读原著，观看电影，撰写观后感等各种形式，使学生对英国现实主义作家狄更斯有深刻而系统的了解。引导学生学习语言和文化，学会个性化阅读的同时，培养独立自主的学习习惯和方法，为以后的自主学习积累经验，奠定基础。

2.2 项目式教学法为大学英语文学教学的课外辅助教学提供了保障

普通院校大学英语课程的学习每周只有四学时，几乎不开设专门的文化与文学课程，基本语言知识的学习也显得课时不足，更不要说拓展文化和文学知识了。所以对于教师如何设计课堂教学形式提出了挑战，课堂与课外结合将是文学教学的最佳途径，利用项目式教学法是提高教学效率的有力保障。因为项目驱动学习给学生提供了大量的课外学习资源,是课堂教学的自然延伸和促进，为培养学生自主学习能力设置了一种语言学习环境。大学生的课外时间相对宽松，所以，在选择自己感兴趣的专题之后，大部分的工作可以在课外完成，学生只有通过课外阅读经典名著，观看英文影片或利用网络资料系统学习特定时期的作家和作品。最后通过系统梳理，形成自己的理解，写出研究提纲和总结报告，展示自己的研究成果，通过课堂上的小组讨论，补充和完善自己的专题项目研究。在项目研究过程中，使每个学生都充分利用自己的课余时间，参与到项目的学习中，完成一系列的任务。使学生在课堂完成必须的专业知识之外，充分发挥其特长兴趣，利用闲散时间去做有意义的课题研究，丰富和充实了大学生的课余时间。

2.3 项目式教学法在大学英语文学教学中的使用培养了学生的思辨能力和审美能力。

课外时间，学生一般是独立学习，完成与教材相关的作业，做一些与考试相关的习题等，学生只是被动地完成老师布置的任务。而学生的学习主动性和积极性并没有被发掘出来，大学生毕业以后走向不同的工作岗位，需要独立面对、自主解决许多问题。在这种情况下，传统教学的弊端则暴露无疑，更不要说培养精通西方文化，深谙文学常识，潜藏文学素养的多元化国际人才。而项目驱动教学中，教师可以通过设计各种项目，学生在进行项目研究和完成的过程中，需要开动脑筋，亲自动手，查阅资料，分析总结，归纳提炼，形成自己的理解。同时项目式学习重视学生学习成果的展示，要成功展示自己的专题成果，学生必须思路清晰，表达清楚，使人信服，所以，更能开发其深层思维，锻炼分辨和表达能力。可见，在大学英语教学中，利用项目式教学法，融入英美文学和文化知识会激发学生英语学习兴趣，锻炼其动手能力、思辨能力和审美能力，是大学英语教学中成功进行文化与文学教学的有效途径。

3 项目式教学法在大学英语英美文学教学中的具体实施

3.1 项目的选择

项目课题的选择应该以满足学生的兴趣为出发点，探索值得他们去研究的现象和事件依据，以符合他们知识学习、能力锻炼为基本方向。挖掘教材中出现而学生极感兴趣的，难度适中的具有代表性的经典作品。通过这些作品的阅读尽可能让学生了解不同风格和不同历史文化背景的文学作品。只有选择学生感兴趣的作品才能调动学生的学习主动性，所以可以挑选一些深受中国学生喜爱，而且耳熟能详的英美作家，如莎士比亚、雪莱、济慈、狄更斯、海明威等人的作品进行专题分析、讨论。布置课外阅读任务，以课外作业的形式，增加学生英美文学的阅读量，通过阅读、查阅资料，对这些专题做扩展性的调查和研究。比如作家海明威的作品反映了美国两次世界大战期间的社会现状，他的作品体现了当时美国青年的真实生活和迷茫的心理状态。由于曾经以战地记者身份参加战争，形成电报式的简练文风，他这种与众不同、简洁明了的写作风格形成他特有的冰山原则，开创了历史的先河，值得大学生的欣赏与学习。由于历经磨砺，作者性格坚强，反映在他作品中塑造的硬汉形象，激励着逆境中的人们坚强不屈，奋斗不息。海明威的研究专题深受学生的喜爱，也调动了学生的学习积极性。所以，项目的选择至关重要，直接关系到项目的成功开展与实施。

3.2 项目教学法的实施

在确定具体项目专题之后，由于大学英语课时少，可以采用专题讲座的形式开展实施，以小组为单位，在教师的指导下以课内和课外相结合的方式进行。根据教师的建议，根据相同兴趣组成不同小组，在课外，阅读教师指定的作家及作品，进行发散思维，广泛收集相关作家及作品的资料和信息。学生的任务是在课前读完指定的作家及其主要作品。每组的任务则是协作查询、分析、总结此作家的相关资料，达成共识。全班同学学习观看由这一作家作品改编的英语影片，提高学生听说能力，并直接体验异域文化。同时，学生通过图书馆和网络资源搜索与作品和影片有关的英语资料，阅读作品原著，观看英语影片，记录作品和影片中精彩的词汇、表达、句子等。通过多维度地了解作家及作品之后，需要利用课堂时间组织学生交流、讨论、传递信息，在梳理理解的基础上，归纳系统性的书面研究报告、课件、谈话等。通过这种选择收集材料，提供总结方法，教师就可以帮助学生内化他们学到的文化及文学知识。小组的每位成员都要以教师的角色，在自我充分理解的基础上，归纳总结系统性的专题总结，选择一位学生代表小组为班里其他小组的学生讲解自己对相关专题资料、信息及评论的理解。这就要求学生充分准备、理清思路、提炼总结，极好地锻炼了学生的思辨能力。讲解之后，让讲授者和听课学生对所涉及的内容进行相互质疑和问题解答。这就需要每位小组代表在课前认真做好准备，仔细倾听其他成员的讲解，最终形成小组成员间以及整个班级成员间的默契配合。比如设计中西浪漫主义诗人专题时，选择雪莱、济慈、叶芝、华兹华斯专题，每个小组负责查阅其中的一位作家，包括作家的生平、创作背景、主要作品、作品特色及对后世的影响。每个同学查阅相关资料之后，课堂上选出一名代表进行课堂展示，小组其他成员必要时做出补充和答疑解惑。这样，全班同学对提及的所有诗人的整个信息有了全面而系统的了解，既普及了文化与文学知识，又培养了自主学习、合作学习、独立思考以及辩证思维的能力。

3.3 项目的评估总结

教师在组织学生讨论和分享各自的研究成果之后，全班同学观摩了解和评价各小组的学习成果。这一阶段应该受到极大的重视，否则项目教学容易流于形式，学生应付差事，阅读不认真，理解不透彻，分析不到位，展示不彻底，缺乏说服力，最终导致项目计划以失败告终。只有进行严格的项目评估，从准备的充分程度，讨论分析的认真程度，讲解的详细明了程度和听课者的反映等方面进行评价，并以平时成绩计入期末成绩的总分，每个学生的平时成绩可以根据其所在小组的整体表现及在展示过程中的全面表现，在每次课堂讲授结束之后，由小组内成员打分，全班同学共同打分与教师打分相结合，最后给出客观公正，真实有效的评价。可见，项目教学以学生的积极参与、独立自主地进行项目研究为前提，所以项目教学的有效实施既需要所有学生的积极配合、独立思考、详细分析和缜密计划，更需要他们反省自己的学习过程，评估学习效果，从而改进学习策略和方式为以后的项目学习积累经验，寻求更适合的实施途径。项目的整个准备、讨论、讲授、问题回答及评价过程的完成锻炼了学生自主学习、独立思考和交流合作能力，更重要的是培养了学生批判性思维能力。

可见，通过挖掘大学英语教学教材中的文化与文学知识，对相关作家及作品从多方面进行专题分析、讨论引导学生在学习语言和文化的同时，学会了独立而创造性的思考能力。英语文学与大学英语的结合既培养了学生的文学欣赏能力，又学习了语言的精髓和异国的文化知识,培养了学生的生活感悟力和审美情趣。项目式教学法引入大学英语文学教学中，着重培养学生自主学习，进行批判性思维能力，系统了解异域文化，感知中西文化差异，培养具有思辨能力的未来人才。所以，英语文学教学纳入大学英语教学的体系中来，通过项目式教学法，有机地进行结合是外语教学中行之有效，不可或缺的重要方法，它是大学英语教学中进行文化知识渗透的可行途径，值得进一步推广和学习。

[1]张尧学.抓住机遇,再接再厉,全面提高大学英语教学水平[J].外语界，2008(4)：4.

[2]李宝宏，尹丕安.多模态语境下大学英语教学模式的一项实证研究[J].外语电化教学，2012(11)：90-95.

[3]黄金荣,汪奠才.项目教学法在商务英语专业教学中的应用[J].河北能源职业技术学院学报，2007(4)：69-72.

[4]马玲玲.项目驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报(汉文综合版)，2010(4)：133-134.

[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行).中国大学教学，2004(1)：9.

[6]由佳.英语教材中英美文学背景知识处理[J].辽宁广播电视大学学报，2011(3)：51-52.

[7]孙生茂.英语文学教学与语言能力培养[J].扬州大学学报，2001(12)：63-65.

[8]海明威.老人与海[M].万义兵,译.北京：北京联合出版社，2015:65.

[9]朱玉霞.大学英语教材中相关英美文学知识的多维审美[J].陇东学院学报，2016(1)：112-115.

[10]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社，2007:3.

【责任编辑 朱世广】

College English Literature Teaching by the Project Teaching Method

ZHU Yu-xia

(SchoolofForeignLanguagesandLiterature,LongdongUniversity,Qingyang745000,Gansu)

The project-based teaching method encourages students to collect extensive data and study in-depth a topic to acquire knowledge and skills,which is considered to be an effective strategy in English Classroom by training students' ability to think independently and develop their critical thinking skills. The paper analyzes the importance of Literature Teaching in college English teaching;the feasibility of project-based teaching method and its specific implementation ideas in English literature teaching,indicating that the use of the method in infiltrating American Literature knowledge will stimulate students' interest in learning literature,enhance students' aesthetic taste and cultural awareness,help students explore the effective learning strategy and provide a new feasible way for college English teaching reform under the new situation.

project teaching;teaching literature;ideas;implementation

1674-1730(2017)03-0106-04

2016-06-21

甘肃省高等院校英语教学改革研究项目《项目式教学理念在外语课堂教学中的应用研究》(GSKB 2015-15-14)

朱玉霞(1971―)，女，甘肃镇原人，副教授，主要从事英美文化与文学研究。

H319.3；I106.4

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