生活化教学理念在高中历史教学中的运用

2017-03-12王连海

林区教学 2017年8期

关键词：高中历史生活化理念

王连海

生活化教学理念在高中历史教学中的运用

王连海

（西华师范大学，四川南充637009）

在当前的高中历史课堂教学中，如何使学生真正体验到历史的情感意识、了解历史的趣味性，是高中历史教学研究与实践的重要课题。将生活化教学理念充分运用于历史教学中，能够使学生从生活中真切地认知历史、理解历史。

生活化；高中历史；教学；应用

一、高中历史教学中生活化教学理念的应用意义

1.调动学生的学习兴趣

长期以来，传统观念对于历史课有一种不正确的认识，认为历史课是一门“机械记忆”、不具有趣味性的学科，难以紧密结合学生的现实生活，学生也难以对历史学习产生兴趣。兴趣是最好的学习导师，此种理念也较好地诠释了学习兴趣的重要性。生活化教学立足于学生学习历史与现实生活的紧密联系，使学习内容更加紧密地联系学生、联系现实生活、联系社会，使历史课的内容与形式更加丰富多彩。学生能够快乐地学习历史，并通过生动有趣、直观形象的生活化途径开展历史学习，深入理解与掌握所学的历史知识，促使学生对历史学习产生浓厚的兴趣。

2.提升学生的人文素养

由于历史教学不仅会论述到人类社会的过往，同时也与现实社会密切相联，运用生活化教学，能够将过往历史与现实生活紧密联系，有助于较好地实现历史学科的教育功能。在培养与提升学生的文化知识和人文素养中，历史教育能够发挥出自身的重要作用，因此，在当前的高中历史教学中，有效运用生活化教学理念，可较好地培养学生的人文素养与道德品质。

3.转变学生的学习方式

以往传统的“机械式”学习方式只能让学生被动地学习与接受知识，学生不能进行有效的自主思考、自主学习，也难以形成创新思维。在当前新课程改革的发展趋势下，新的教学理念认为，“学生在学习的过程中，必须有效体现出个性化与主动化的学习趋向”。在教学实践中，教师必须注重激发学生学习兴趣，使学生获得实践经验，从而进一步构建历史与现实生活的联系，使学生能够积极主动地参与到学习活动中，通过师生之间良好的互动交流、学生之间的探究学习与合作，有效提升学生的综合能力。

二、高中历史教学中生活化教学理念的应用原则

1.科学性原则

科学性原则是依据高中历史自身的教学规律进行教学，依据真实的历史事件，按照整个历史发展进程开展教学，学习历史，必须基于真实的历史事实之上，不能运用虚拟和想象来学习历史，任何的虚构与想象都不能真正体现出历史的真实性，也就无法让学生真正理解与掌握历史知识，同时，也难以完成学习的目标与任务。

2.开放性原则

开放性原则即为在历史教学当中必须具有全方位、多层次的教学视野，提供给学生学习历史的宽广领域。由于学生在学习当中具有学习的个体差异化，学生会处于不同的学习层次，因此，若让所有学生的个性都能获得健康发展，就必须开展开放性的历史教学。

3.实效性原则

实效性原则即为在教学当中必须有效地体现出教学的实效性，杜绝一切形式主义，如在教学过程中经常会出现不断变换幻灯片、导入内容时间较长、展示的教学图片较多等问题。这样的教学方式看似是联系现实生活的教学方式，但却难以有效体现出教学的实效性。因此，教师在开展生活化教学时，应紧密结合教学目标开展教学，充分体现教学的实效性。

4.典型性原则

典型性原则即为围绕教学当中的难点与重点内容，采用能够有效达成教学目标、充分彰显教学价值的典型内容开展教学。使学生能够深入进行学习，从而有效理解与掌握所学知识，并获得真实的情感体验，学生能够理论联系实际，有效提升学生的实际操作能力。

三、高中历史教学中运用生活化教学理念的策略

1.教学目标生活化

由于高中历史知识体系较为庞大复杂，在以往传统的高中历史教学当中，其教学目的是使学生有效把握好知识体系并记忆历史知识点，因此，会使学生的学习压力较大，并且不具有历史学习的兴趣。在当前新课程改革的形势下，提倡高中历史教学目的“生活化”，能够真正舒缓学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。想要有效达到高中历史的教学目标生活化，可通过培养学生良好的道德观念和历史知识图像化两个途径来进行，学习历史可有效构建起学生正确的世界观、人生观和价值观，而分析一个历史事件中所蕴含的为人处世的方式方法，相较于仅仅记忆某一个历史知识点更为重要。教师可指导学生将所学历史知识与历史影视剧进行对比，寻找两者之间的相同点与不同点，使学生对历史学习产生浓厚兴趣。如在教授“君主专制政体的演进与强化”时，教师可借助于《武则天》《碧血剑》《云海玉弓缘》等影视剧当中的实例，说明朝代兴亡更替的政治制度转变规律，使学生立足于现实生活体验，深入理解与掌握所学的历史知识，有效提高学生学习的主动性。

2.教学方式生活化

受应试教育的影响，大部分教师仍然沿用传统的教学方式，其具体流程为：（1）教师在课前安排学生的预习内容；（2）教师讲授教材知识；（3）教师布置学生课后完成的习题；（4）教师进行定期抽验等。此教学模式很难使学生产生学习兴趣，同时，也会导致学生难以深入记忆历史知识。因此，应转变教学方式，充分运用现实生活当中与课程内容具有关联性的生活知识，使历史知识生活化，从而使学生对历史产生浓厚兴趣，让学生快乐地学习历史。如在教学“列强入侵与民族危机”时，教师可运用多媒体播放《圆明园》记录片的部分片段，使学生了解圆明园中精美绝伦的建筑与艺术之美，这样的人类艺术瑰宝被毁于英法联军侵略者之手，使学生在心中充满惋惜的体验。因此，学生在学习历史知识时，也增强了鉴赏艺术的审美能力。

3.教学内容生活化

由于高中历史知识较为复杂，因此，学习的困难与阻碍较多。如果教师只依据教材内容照本宣科，则会使学生感到难以有效理解与掌握，因此，教师应在生活化教学理念下，确实改变以往传统的教授方式。将教学内容生活化，教师可指导学生按照相关的历史事件来编撰历史教学剧，使学生从历史教学剧中深入体验与掌握历史知识。同时，也可指导学生将历史大事件依据历史时间顺序，将历史年代和历史事件的简述书写在卡片上，学生借助于卡片深入记忆历史知识，有效提升学生的历史知识水平。如教师在教学“罗马人的法律”时，可指导学生按照当时的罗马法律创设诉讼案的教学情景剧，使学生通过相关的情景，客观全面地判断公民法与万民法之间存在的差异，以此深入理解与掌握罗马法的相关知识。

四、高中历史课堂教学生活化必须注意的问题

第一，师生关系生活化。师生之间具有和谐的关系，能够有效提升课堂教学效率与教学质量。在历史教学中，师生之间相互尊重，学生能够获得真实的情感体验。如教师课堂提问时，应让学生勇敢发表自己的见解，借助于生活化课堂，构建起和谐自由、平等一致的良好师生关系，有效提升学生的创新意识和能力。第二，教学语言生活化。教师应在历史课堂教学中有效运用语言艺术，准确传递给学生历史知识，教师可运用生动有趣、直观形象的语言，使学生深入理解与掌握历史知识，有效地促进学生的学习主动性。第三，有效掌握学生的学习状况，教师在教学实践中，应客观全面地了解学生学习的实际情况，并对学生进行有侧重点的教学，真正做到因材施教。