“一对一”教学与“集体课”教学在小提琴普及教育上的优劣研究

丛 鹏 （广西艺术学院 530000）

“一对一”教学与“集体课”教学在小提琴普及教育上的优劣研究

丛 鹏 （广西艺术学院 530000）

随着社会经济的高速发展，人们的生活质量水平逐渐提升，对艺术的认识和追求也不断提高。空闲之余，许多人都会选择一门高雅乐器学习，小提琴作为西洋演奏乐器，其炫耀的技巧和优美的音色吸引着众多的爱好者和学习者，但困难枯燥的入门学习，以及优秀教师的缺乏成为了教学模式的难点。然而，传统模式下的小提琴一对一教学已不能满足学生量的需求，所以集体课教学势在必行。

小提琴；教育；集体课教学；优势

随着国家二胎政策的开放，未来儿童适龄的艺术教育将迎来广阔的空间。小提琴轻巧便携，音色优美动人，必将成为热门乐器学习的选择。由于优秀教师数量的缺乏以及庞大的学习人群，传统模式下的小提琴一对一教学显然无法满足当下的时代要求，这时小提琴集体课教学模式就油然而生了。就此，我对小提琴传统教学的弊端和集体课教学的优势进行了分析研究。

一、小提琴“一对一”教学的普及劣势

如今我国小提琴教学阶段已处于供不应求的状态，学生数量庞大，教师资源缺乏，而这极大的限制了小提琴普及发展，传统模式的一对一教学弊端也就逐渐显露了出来，具体内容体现在以下几个方面。

（一）学生理论知识不足

在传统教学模式中，多数专业教师是凭着自己积累的教学经验教学，没有一套规范的教学理论体系，在教学过程中更多讲解的是小提琴技巧，而忽视了视唱练耳、乐理、和声曲式的运用分析，这就导致了学生只注重对专业技巧的练习，而忽视了对音乐、情感的处理。众所周知，小提琴音准的练习是极其困难的，如果连音名都唱不准，内心没有音高概念，那几乎是不能把音拉准的。如果一首乐曲老师只讲授专业技巧该如何练习，而没能将作曲家的生平、时代背景给介绍出来，学生就不知道该用什么样的情感来演奏，导致学生演奏的作品如同白开水，平淡无味，这需要专业老师加强对学生音乐综合素养的培养。

（二）专业水平参差不齐

一般情况下，教师在招生过程中会将天赋好、悟性高的学生优先考虑，基础薄弱的学生也许就失去了求学的机会。对于大多数教师来说，一位天才型的学生就如同天上掉下来的馅饼，可遇不可求，这就导致了专业老师愿意花更多的精力去培养优秀学生，从而忽视了资质一般的学生，这样也许会给学生心里造成不好的影响，随着时间的积累这种状况慢慢会变成好的学生越来越好、差的学生越来越差，最终形成了学生的专业水平参差不齐。

（三）学生个人意识过强

在一对一教学中，学生过于强调个性和自我。大多数学生一心只想着如何将琴拉好，或某种技巧如何超越别人，整天埋头苦干的练琴，缺少了跟同行之间的交流，不愿意相互借鉴学习和分享合作，这种个性显得目光短浅，缺乏团队协作能力，甚至今后在重奏或乐团的演奏中，也很难融入到当中去。

（四）专业教师过于严厉

学生在一对一教学的课堂上，往往会由于教学氛围过于严肃从而导致身心紧张，本可将一首作品较好的演奏出来，但由于心理压力过大，总想着如果拉不好老师又该如何批评我了。所以，一堂好好的专业课经常变成了训斥学生的教育课，其根本原因就是教师对学生期望值太高变得更加严格要求，而忽视了学生的演奏状态。

（五）资源稀缺且浪费

在一对一小提琴教学中，假设一个老师每天要给12个学生上课，每个学生1个小时，那老师就得上12个小时。如果这12个学生专业水平相当，教学内容大同小异，这就使得专业老师无法避免重复劳动，时间流失、教学效率降低，付出与收获基本得不到正比，因此许多小提琴教师为了更好的生存而选择了转行。再者我国三四线城市几乎找不出专业小提琴教师，而一些有小提琴教师城市的师资又达不到学生所需，很多学生为了学琴而花费大量的精力和财力去到专业音乐院校找名师学习，这导致了资源极大的浪费。

任何事物都具有两面性，小提琴传统教学模式也有它的优势，在一对一教学中，教师能够有针对性的对学生存在的问题进行纠正；能够有助于学生将老师的讲解和示范做到极致的模仿；教师可以根据不同学生的学习进度来进行因材施教；教师的讲解能够更加的细致，授予学生的知识面更广泛。

二、小提琴“集体课”教学的普及优势

小提琴集体课是以一对多的形式来进行授课，它不仅能解决目前优秀小提琴教师资源紧缺的现状，同时又能高效的适应市场的发展和需求，所以集体课教学必将成为未来小提琴普及教育的主流。

（一）提高合作意识

集体课的教学形式可以让学生体验接触音乐的乐趣，在教师的指挥带领下，学生们可以一起齐奏乐曲，老师会要求学生音色、节奏、弓法都要做到整齐一致，这样就能在无形中增加学生的团队合作能力。还有学生可以通过二重奏、四重奏的合作来培养同学之间的默契，这对将来合奏或乐队演奏都有很大的帮助。

（二）提高学习兴趣

集体课堂上教师可以运用轮奏的方法来提高学生的学习兴趣，轮奏教学它让每一个学生既当了老师又当了学生，还可以训练台风礼仪和锻炼他们不畏上台的胆量。当学生的时候，总想更好的表现自己，所以在课后就会努力的练习；当老师的时候，则会很认真的观察别人的优缺点，取长补短。这些都可以让学生们互相激励、相互促进学习。我们上集体课也可以跟学生互动、玩游戏、活跃课堂氛围，让学生用轻松愉悦的状态去上好每一堂课。

（三）提高教学效率

小提琴集体课它极大的提高了教学效率，花费一定的时间就能得到更多的回报。比如在初学阶段：持琴握弓等动作，一起训练的时候既不需要教师体现出不同的差异性，学生在一起又可以相互参照，让学生知道什么是错误，该如何改正，提高了学生练习基本功的效率。此外，在讲授一些练习曲的时候，老师只需要讲一遍就可以让所有的学生明白，学生在一起演奏时也可以更加容易发现自己的错误并且纠正。

（四）解决师资问题

小提琴集体课很大程度上解决了师资力量缺乏的现状。在一些中小城市以及农村地区，基本上很难找到一名专业的小提琴教师，并且师资力量有限，一对一教学教不了更多的学生，这就导致了小提琴教学资源不平衡的现状。所以毫无疑问，高效率、高产出的集体课教学模式，对今后提高小提琴教育的普及性有着很深远的影响，它可以更好的利用现有的师资，给更多具有音乐天赋和梦想的学生提供学习的机会。

三、结语

多年来我国小提琴教育都处于一对一的教学模式，确实也取得了很大的成就，许多小提琴教育家培养了一批又一批的人才。但是随着经济的发展，时代不断的进步，传统的教学模式弊端日渐突出，入门难、入门慢、学习过程枯燥等问题让它很难再适应广大人民群众，而小提琴集体课教学的优势也就日益显现，它以规范严谨、有趣轻松、易学易练的特点，让更多更广泛的人群都可以接触和学习小提琴，从而推动中国小提琴教育事业的普及和发展。

[1]陈小莉.高师小提琴若干问题刍议[J].福建艺术，2005（4）：68-69.

[2]陈建新.论小提琴集体教学[J].艺术评论，2007（6）：84-85.

[3]李楠.小提琴集体课教学之我见[J].安徽文学，2009（7）：288.

丛鹏，男，湖南衡阳，汉族，1996年5月出生，广西艺术学院管弦系本科生，音乐表演（小提琴演奏）专业。