创客教育背景下的课程改革与创新——以数字媒体艺术专业为例

龚碧波 王红兵 （湖南应用技术学院 415100）

创客教育背景下的课程改革与创新
——以数字媒体艺术专业为例

龚碧波 王红兵 （湖南应用技术学院 415100）

本文主要针对数字媒体艺术专业课程中的创客教育，阐述了创客教育背景下数字媒体艺术专业课程改革的必要性；归纳了本专业课程改革的具体内容；提出了数字媒体艺术专业课程改革的原则。

创客教育；课程改革；创新；数字媒体艺术

本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“地方高校数字媒体艺术专业创客教育实践研究”，（XJK016CGD027）；湖南省教改课题“应用型高校视觉传达设计专业‘公司化’实训教学模式的探索与实践”的研究成果，编号：1044，湘教通〔2016〕202号

“创客教育”是一个全新的概念，创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统教育理念、模式与方法，创客教育应运而生；创客教育目前还处于一个零散、自发状态，技术的进步、社会的发展，推动了科技创新模式的嬗变，将创客推到风口上，成了万众瞩目的焦点，创客教育可最大限度激发学生的创意思维，培养学生的创新创业能力。

一、创客教育背景下数字媒体艺术专业课程改革的必要性

数字媒体艺术专业是一个跨自然科学、社会科学和人文科学的综合性新兴学科专业，具有广阔的发展空间和潜力，涉及造型艺术、艺术设计、交互设计、计算机软件技术、图形图像处理、信息与通信技术等方面知识，其立足于传媒行业，主要培养学生进行艺术作品创作和数字产品艺术设计等方面的能力。目前，我省已有近10所地方高校开设了数字媒体艺术专业，在校本科学生近13000人，专业招生人数呈现上升趋势。该专业要求学生既要具备传统的艺术造型和设计能力，又要具备数理基础；既要具备充满想象的形象思维，又要具备严密线性的逻辑思维，很显然，开展创客教育是十分必要的。

1.创客教育促进了数字媒体艺术专业人才培养模式改革

一直以来我们都是以课堂教学为中心的人才培养模式,学生缺乏足够的实践和平台,以及必要的岗位指导,课程实训与社会脱节，与企业脱节，导致学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期,造成了资源的极大浪费。因此,可通过创客教育来增加学生的实践环节,使理论与实际相结合。

2.创客教育促进了数字媒体艺术专业课程内容的更新

数字媒体艺术专业是新兴专业，老化的课程内容及传统的教学方法已不符合应用型本科院校学生的学习需求,从而影响了学生对课程内容的掌握和理解,学生普遍厌学。因此，新兴专业的课程内容应及时更新，做到与时俱进。

3.创客教育可以促进你学生创造性思维

在单一枯燥的课堂教学熏陶下,学生的自我创造能力被扼杀,学习积极性受到严重打击,学习兴趣很难提高。数字媒体艺术专业不仅是实践性、时效性很强,也需要人才对市场的灵活把握,没有一定的创造能力很难驾驭和胜任工作。

数字媒体艺术专业所开设的数字图像处理、网站策划与设计、摄影技术、影视特效合成、动画角色设计、数字产品策划与制作等课程都直接对接行业企业现实需求，都可引入真实任务、真实案例进行教学，都可依赖各种工作室组织学生实践。这些课程的开设，对于开发创客空间，实施创客教育提供了坚实基础。

二、创客教育背景下数字媒体艺术专业课程改革的内容

1.优化“开放式”创客教育人才培养方案

主动对接市场前沿，融合数字媒体艺术专业相关领域、行业、企业、部门等专业人才岗位标准，根据实际生产、真实技术构建知识教育体系、技术技能训练体系，将智能终端、物联网、移动互联网等先进信息技术应用于本专业的教学实践，制定“开放式”创客教育人才培养方案。

2.开设“共享型”创客实践课程

以信息技术融合为基础，融入项目教学法、任务驱动法及DIY教学理念，在实践教学环节融入数字媒体艺术相关行业企业生产管理与项目工程元素，与校企合作行业、企业共同设计实践课程教学内容，开设“共享型”实践教学课程。

3.开发多种“创新型”创客空间，搭建交流展示平台

依托现有各种工作室，针对造型艺术、艺术设计、数字图像处理、网站策划与设计、影视特效合成、数字产品策划与制作等各方面，开发多种创客空间，让学生“创客”发挥创意，通过动手制作来实现自己的创意作品。定期组织、举办开放聚会和工作坊，让各位学生“创客”充分交流展示创意产品，帮助创客们促进知识分享、跨界协作以及创意实现和产品化。

4.拟定“工程化”创客课题，制定创新能力考核标准

突出专业特色, 根据企业技术革新和实际生产需要，拟定基于实际工程项目的创客课题。制定注重专业学习与专业技能、创新性实践能力、反映专业能力素养与综合水平的创客教育考核标准。

三、创客教育背景下数字媒体艺术专业课程改革的原则

1.开放性原则

数字媒体艺术专业所有的实训项目均来自企业实际，所以创客教育首先要遵循的就是开放性原则，打破学科界限，以创客学生为中心，从企业或公司引进创客项目，让创客们带着问题去学，真正实现“要我学”到“我要学”的转变。

2.针对性原则

针对数字媒体艺术专业特点，针对每一个岗位群对知识和技能的要求，针对创客实践能力，兼顾相邻岗位群的需要，本着知识够用，技能过硬的基本原则，制订教学计划、设置课程和确定不同的教学方法。

3.模块化原则

模块化决不是将现有的课程进行简单的拆分或叠加，而是根据企业里的生产工艺或工作流程和学生分布的岗位的初、中、高等级的要求组成不同的教学模块。各个模块既有独立性，又有关联性和递进性。

四、结语

如何将技术嵌入学校的核心实践中是课程改革的关键。创客教育可能发生在任何一个学科、任何一间教室，要把创客教育整合于学校的课程体系，像计算机的应用推广那样，不仅局限于计算机课程的开设而是整合各个学科的教与学过程，作为学校开展STEM教育的最佳补充。

未来的课程，通过远程即时交流和非即时交流工具，例如微信、微博、论坛、网站等，学生们就可以实现在课上课下相互交流，利用课余时间来完成创客课题。

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