初中英语朗读指导有效策略的研究

陈旭东

摘 要 本文从以读为辅、以读为纲、以读为主等四个方面阐述了英语朗读对于英语教学的帮助和在英语教学中的重要性。

关键词 英语 朗读 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

教学中有个问题耐人寻味：学生英语都会背诵了，为什么成绩还是考不出来？为什么还有很多不认识的单词？ 要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这符合语言习得的规律。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使学生想读、爱读，进而爱说、爱学。英语老师应充分重视朗读训练，用正确有效、丰富多彩的朗读方法提高学生的朗读水平。下面谈谈自己的一点体会。

1课堂要以读为辅

笔者在上课的时候，尽量做到让学生读练结合，以读促练。让学生先模拟录音，再齐读、分组读、個别读，每周还进行朗读比赛，老师和同学之间的比赛或同学与同学之间的比赛。或将要讲授的内容，让他们各自操练、对练，朗读得越熟越好。教单词的时候，会让学生就某一个重点单词读10—20遍不等，也可以让学生对某一个重点词组、短语、句子、对话或者一小段文章来个当堂突击攻读。每一节课我都把读书当成一条线索来贯穿整个课堂。以七年级下册UNIT 2为例：第一环节介绍新单词supermarket等时，每引入一个新词，让学生突击攻读10遍。同时，对于一些比较难记的单词，还让学生采用分解的方法突击攻读。如district这个单词对于学生来说是属于较难记住的一个单词，就告诉学生把它分解成dis—strict来攻读记忆，因为strict已经学过并掌握了，那么要掌握district，只要当堂突击攻读一下，大多数同学就很快地记住这个单词了。第二环节介绍The supermarket is next to the post office.等新句型时，先用The supermarket is behind the post office让学生读（因为behind上学期已学过），然后再依次把behind换成next to， in front of， across from等让学生练读，学生们掌握得更快了。再以七年级上册UNIT 12为例，我在教学对话时，先让学生读熟两句--Whats your favorite subject？—My favorite subject is English.再让学生增加到四句读--Whats your favorite subject？—My favorite subject is English.—Why do you like English？—Because its interesting.然后到六句—八句，这样一步一步地攻读下来，学生学得比以往教的时候要轻松多了，掌握得也更快了。朗读，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语成绩。

2课后要以读为本

朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少现实英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。要学好英语，学生就必须要多朗读，做到“曲不离口，拳不离手”，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。我充分利用每天的早读和晚读来指导学生读书，并且还把读书当成每天一个必要的作业来布置。作为英语教师我们都知道，课后的作业是巩固我们英语学习的一个重要环节，考试的很多内容要靠练习来巩固。因此我们英语往往会有作业本、每课一练以及为了巩固单词记忆的单词抄写等作业。同样我也要布置课后的作业。但与以往不同的是，教师把读书当成是课后的一个主要作业。基本上不布置抄写单词的作业，把抄写换成了朗读单词。每天除了常规的作业本作业之外，布置给学生的第一个作业也是最重要的一个作业就是读书。每天我会根据当天的上课情况布置当天读书作业，一般遍数都在10-20左右。这样，通过一段时间的实践，收到了良好效果，学生单词记得比较好，句型也掌握的很熟练，听、说、读、写能力提高得很快，更重要的是英语朗读的能力也大大加强了，“哑巴”英语减少了。现在学生也都知道每天都有朗读英语的作业，到了下课他们自然而然就会问“今天读书的作业在哪里？”。学生养成了 “天天读，早晚读，大声读”的良好习惯，为今后“听、说、读、写”的全面发展打下了坚实的基础。朗读，为学生的课后作业添加了润滑剂，更丰富了学生英语作业的多样化，提高了学生学习英语的兴趣。

3复习要以读为纲

反复高声朗读课文，在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，“用外语思维”的境界就会悄然而至。英语朗读训练就是在学习中自己创造英语氛围。反复朗读一段文章，必然会加深记忆。持之以恒，就会实现从量变到质变的飞跃。现行的英语教材对我们农村学生来说确实存在着一定的难度，并且内容有点凌乱（单从一个学期的内容来看）。学生上完了一个单元时对这个单元掌握得还好。但再上了另一个单元后，学生就差不多忘光了上一个单元的内容。因此，把读书当成了复习的一个重要保证。每上完一个单元要读，再上完一个单元要读前两个单元…，依次类推下去，学生每天都既可以读到新的内容，又可以复习到前面的内容。给学生安排了复习时的朗读顺序，从每个单元词汇表里的单词—每个单元的正文（也就是课文）—每个单元的听力材料部分。每个周末学生回家我都会布置一定量的朗读作业，并要求家长签字。当然我们也可以让学生用录音磁带录音之后带回学校交给老师。但因为我们农村学校条件有限，学生的家庭条件也参差不齐，我们也只能用家长签字的方法来督促学生完成。朗读，给力了学生的复习，给力了学生学英语的自信心，更让学生的英语成绩给力。

4口语要以读为主

朗读对提高英语口语表达有着显而易见的作用，它能帮助学生慢慢地形成一口标准的、流利的英语口语。好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。通过反复朗读，可以克服语言不流畅，说话结结巴巴，停顿不恰当等等口语上的毛病。如果不会朗读，肯定难以说出好的英语。另外，英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，还能培养他们的语感。在我们的教学中，当遇到一些复杂的长句子或者有较多的新单词的句子时，老师们可以省去许多繁杂的语法规则的讲解，只要让学生们多朗读句子几遍，其中的意义，他们就不难掌握了。有时候，教师也没有必要太强调句子中的语法，有些句子只要理解就可以了。如果学生的理解能力提高了，他的语感也就具备了。如七年级上册学到的That sounds good句型，老师要讲解清楚sound为什么要加s还必须事先给他们分析一般现在时态里的第三人称单数等知识点，但那时学生还没有学到这个语法点。因此，我就让学生猛读这个句子，而且在读的时候千万不要忘记sound后面的s。这样，学生语感就出来了，只要练习到That good，他们就知道是sounds而不是sound。还有一个例子，在教学七年级上Anybody can afford our prices这个句子时，根据以往的经验这个句子学生总是读不好。因为对于初一的学生来说这五个单词的句子就有四个是新单词并且都是比较难读的。怎么办呢？笔者尝试着先让他们把这个句子分解成五个单词来读，can已经会读了，然后再一个一个地攻读下来，再到二个—三个—四个—五个一遍一遍地综合攻读，就这样通过这几遍朗读，Anybody can afford our prices这个句子就在学生们的思维里沉淀下来了。到最后教师检查读书情况的时候，他们都争着在全班同学面前表演朗读这个句子和这篇短文。朗读，让学生有了更加流利的口语，更让学生增强了英语语感。

朗读是一种全面的语音练习。坚持让学生每天朗读英语，你会发现学生的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利；你更会发现学生不但增强了对英语学习的自信心和兴趣，英语语感也悄然而至了。因此，在英语教学中，教师应该充分注重激发学生的朗读兴趣，尤其是对初中阶段初学英语者的英语朗读能力的培养要给予足够的重视，培养学生良好的朗读习惯。要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。学生也应该明白朗读在英语学习中的重要性，平时要有规律有计划地每天朗读、大声朗读、并且要坚持朗读，更要爱上朗读。因为，爱上朗读=学好英语！