浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施

林小倩

（广东省中山市港口镇中心小学，广东中山 528447）

近年来，随着社会突飞猛速地发展，核心素养已成为我国基础教育界的新热点，是深化基础教育课程改革，落实素质教育目标的关键，备受各界人士的关注与探究。然而传统的说教拼音，照搬旧条主义思想，枯燥无味，呆板老套的拼音教学模式早已无法适应与满足小学低年段学生发展。因此在小学语文低年段拼音教学中有效实施趣味性教学尤为重要，如何使得趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施，是笔者关注的重点。

1 立足学情，拼音教学语言富有趣味性

小学生是新世纪的新一代。小学时期是学生的人生起步阶段。小学低年段的学生生性活泼，拥有较强模仿能力，对周围事物充满好奇。同时，大家深知，小学低年段的学生最喜欢模仿老师的一言一行，一举一动。因此，针对小学低年段学生的身心发展特点，教师教学语言力求富有童趣。

1.1 拼音教学语言童趣美

小学阶段的孩子都是富有童真、童趣。无论是在日常生活中还是在课堂上，孩子们都有着天真无邪的天性。而作为小学的老师，尤其是低年段教学的语文老师也应时刻保持一份天真，一颗童心，并在课堂上通过语言表现出来。这样，不仅能够给孩子们美的享受，更重要的是能够拉近师生之间的距离，用富有童趣美的语言进行拼音教学会在师生之间，大人与孩子之间建立一座良好的沟通桥梁，从而让课堂充满幽默和谐气氛。而富有童趣的教学语言是充满爱心，洋洋盈耳，优美动听，富有天真浪漫色彩。它契合小学生对语言的需求，一定程度上引起他们的共鸣，这样使得课堂更加富有生命力，也为孩子们创设一个和谐自由飞翔的汉语拼音课堂。

1.2 拼音教学语言情感美

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语言情感美是在课堂教学中实现的。语文是最富有人情味和人性美的学科。在小学语文课堂上，情感对师生双方起到一种驱动作用，一旦双方情感交融，课堂就会呈现一种和谐美好的氛围。在这种氛围中，教师的教学语言信号、姿态、表情、动作都能得到淋漓尽致地发挥，学生也会不由自主被老师带到知识的殿堂，达到崇高的情感境界。例如，教平舌声、翘舌声时，教师可以用右手做舌头，发平舌音 z、c、s时伸直放平，发翘舌音 zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起，学生们伸出右手，一边跟着老师发音，一边将小手平放，向上卷起……一个个都学得非常投入，非常开心。在课堂教学中，教师利用生动而富有情感的口语，优美迷人的体态以及恰当的手势给孩子们讲解，更容易被孩子们吸收。

随着教学内容和教学实际的需要，时轻时重，声情并茂，抑扬顿挫，有一定的节奏和旋律美，使得学生的情绪和情感受到熏陶，引起心理和情感的共鸣，从而展开形象思维的翅膀，勇敢向更高，更远的发展，最终达到对知识的加深理解，巩固记忆的效果。

2 善用教材，拼音教学情境彰显情趣性

众所周知，新版一年级的教材与以往的教材大有不同，不但“长相”变了，而且内容比以往更加关注儿童的需求。大家齐观拼音改革的这部分，不难发现新版的教材迫切需要调整教材来适应孩子的身心发展。然而，作为一线的教师们更加需要做的是善用教材，对教材拼音教学内容进行归纳总结，了解编者的意图，对教材的每一部分了如指掌，结合自身的优点，立足实际，深入儿童的内心，创设有效的拼音教学情境。

2.1 善用生活素材和教材插图创设拼音教学情境

只要留心观察生活，大家不难发现生活隐藏不少汉语拼音。这为教师课堂教学提供有利的资源。例如：教师在教“ui”这个汉语拼音的时候，可以通过创设教学情境，教师借助生活用品——围巾，围在教师的脖子上，让孩子观察老师戴什么？孩子通过观察不难发现是围巾。老师趁机讲解围巾的“围”发声就是复韵母ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。这样孩子对复韵母ui的形音有了深刻印象。创设的教学情境不仅可以联系生活实际，也可以借助教材的插图。小学低年级学生观察事物是直观、具体、形象的思维。教材上的色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，都可以创设一个有情趣的教学情境。例如：在学习声母“j”，教师可以创设情境进入，“孩子们，咱们一起蹦蹦跳跳来到了拼音乐园玩吧！哇，里面可好玩啦！有母鸡带着小鸡出来散步，有好吃的西瓜，还有可爱的小女孩，她手上还拿着五颜六色的气球呢……你们看，小鸡们玩得可高兴啦，母鸡妈妈也在玩哦！小朋友们仔细听，认真看，母鸡发出叽叽叽的声音，正在跟谁玩呢？”通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，让孩子知道母鸡跟蝴蝶在玩。他们玩时形成的形状就是声母“j”；母鸡发出的叽叽叽声音就是声母“j”的读音。在老师的引导下，孩子们很快读准声母的音，认清声母的形。借助实物和教材插图创设的教学情境不仅仅增添课堂情趣，更是深得学生们的喜欢。

2.2 借助游戏活动创设拼音教学情境

《课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”课堂的教学要以学生为本，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。于是，将活动、游戏引入课堂教学，使课堂成为学生学习的乐园，游戏的天地。例如找朋友；把拼音宝宝带回家；快乐大转盘；拼音小博士等等游戏活动，不仅仅可以轻松地掌握汉语拼音拼读，还可以始终保持高度积极参与性。在以后教学中，当在复习汉语拼音的时候，也是可以利用这样的活动进行的，还可以选择男女生比赛；小组与小组比赛也行。

3 与时俱进，趣味拼音教学凸显创新性

趣味性教学以其灵活、富有童趣、情趣的教学方式引导学生人人参与，与时俱进，凸显创新，培养高尚的情操，提高学生综合素质，努力使每一个学生成为爱学习、乐学习的主人。

语文学科是集生活、时代、知识等为一体的学科，它在反映现实生活、体现时代精神方面，与生活的联系更加密切。能否顺应时代真正给予学生传授知识，始终是检验一堂课的优与劣的衡量指南。渗透对教学内容的理解，对教学目标的明确的教师语言，定是他们思维的主导，由此便要求教师课堂教学应有高度的时代知识性。虽然每个学生的认知特点不同，但是学生可以通过老师的课堂教学吸收到不同程度的“养分”，日积月累，使得他们真切地感受到自己在不断深入与钻研，从而形成自己的理解，塑造属于自己的人生。在此同时，老师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，更要不断更新教学知识，提高自身教学业务水平，采用学生喜闻乐见的教学手段，发挥它的功能，从而构建充满生机和活力的语文课堂。

在时代飞速发展、教育全面改革的今天，在新教材实施的背景下，核心素养的呼声越来越激烈。趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施将是势在必行的状态。从事小学语文教学的教师，尤其是处在低年段教学的教师更应该有时代的精神，进步的思想，敏锐的触觉，感知教学发展动态和趋势，坚持终身学习，不断提高自身教学业务水平，与学生共同成长，与社会发展并行前进。

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