论新形势下高校思政课育人作用的发挥及其实现路径

洪书源

（闽江师范高等专科学校 思政部，福建 福州 350108）

高校是意识形态工作的前沿阵地，肩负着马克思主义研究教育、培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。而作为落实这一任务的主渠道，思政课在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和责任意识等方面起到了重要的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对意识形态工作高度重视，多措并举地对意识形态工作进行全面布局，为站稳守好高校意识形态工作前沿阵地打下坚实基础。尤其是2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，是指导做好新形势下高校思政工作的纲领性文件，对当前高校思政课教学提出了指导性意见。习近平总书记在讲话中指出：“思政课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]因此，如何正确认识思政课在大学生思想政治教育中的作用，从而进一步推动其育人作用的发挥，提高其教育教学的实效性，是摆在高校思想政治工作者面前的一项重要课题。

一、正确认识思政课在大学生思想政治教育中的作用

大学生思想政治教育工作是一项系统工程，工程主体是思政课和日常思想政治教育。思政课是思想政治教育的第一课堂，承担对大学生进行全面系统的马克思主义理论教育的任务，从理论上解决政治思想问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调：在解决好“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”[1]这个根本问题中，高校思政课起着特殊重要的作用。具体而言，思政课在思想政治教育中的作用有三个层面：

（一）系统传播马克思主义理论的作用

列宁指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”[2]中国共产党的诞生证明了列宁的灌输理论，十月革命送来了马克思主义，通过李大钊、陈独秀等知识分子的传播，青年学生接触了马克思主义理论，成为共产主义的追随者。思想是行动的指南，认知是培育思想的先导，理论传播灌输能提升大学生理性认知，启发觉悟。思政课主要关注理论灌输，是高校向大学生系统传播马克思主义理论的最主要途径，虽然大学生日常思想政治教育活动也会宣传相关知识，但都是碎片化的。思政课的课程设置、主要内容安排、总课时数都是由顶层设计。本科生设置四门必修课程，分别是《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。全国统一使用的教材由思政课专家精心编写，注重课程体系的整体性，突出马克思主义理论的科学性、时代性、系统性。思政课有优秀教材，有课时保障，有教师的讲解和引导，全面系统地向大学生传播马克思主义理论，这是思想政治教育的其他途径无法比拟的。大学生的“三观”和政治道德品质还未定型，对其系统讲授马克思主义理论，能帮助他们树立正确的“三观”，掌握科学的方法论，为其思想健康发展奠定科学的理论基础。

（二）思想引领作用

在高校普遍开设思政课，这是由我国社会主义制度的性质所决定的，是中国共产党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻，是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。思政课的教学内容主要是理想信念教育、社会主义法治观、道德观教育、爱国主义教育等，目的是引领大学生树立共产主义意识，形成正确的世界观、人生观和价值观。四门课程各有侧重，《马克思主义基本原理概论》的重点是讲授马克思主义的世界观和方法论，有理论思维训练、科学精神培育、社会进程认识引导、社会主义核心价值观重塑的作用。《中国近现代史纲要》主要是对大学生进行国情国史教育，用史实帮助大学生分析中国坚持马克思主义、共产党的领导和社会主义道路的必然性和正确性，引导学生反思当前的价值观完全来自于历史的选择，激起学生的爱国主义热忱，提高民族自信心、自豪感。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要讲授马克思主义中国化的两大理论成果和习近平系列重要讲话，引导青年大学生树立中国特色社会主义的共同理想，为实现中国梦而奋斗。《思想道德修养与法律基础》着重对大学生进行道德规范和法律规范教育，提高大学生的道德素质与法律素质。

（三）确立理想信念的作用

根据素质冰山理论，理想信念是隐性素质，决定人的思维，其重要性不言而喻。邓小平曾总结：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”[3]十八大以来，随着市场经济和改革的深入发展，社会问题越加复杂。部分大学生在多元化价值观和各种社会思潮的影响下，产生思想困惑和迷茫，开始动摇对党和社会主义的信心，动摇对马克思主义和共产主义的信仰。在复杂的社会环境和挫折中，没有坚定的理想信念，容易灰心丧气，缺乏斗志。习近平指出“没有理想信念，就会导致精神上缺钙”，精神缺钙会导致思想摇摆。因此，确立大学生崇高的理想信念是高校思想政治教育的根本问题。人们的思想转变源于内在需要，当前，大学生有解决思想困惑，正确认识马克思主义理论的需求。高校思政课不是单纯的知识灌输，而是从学生解决思想认识问题的需求出发，通过对各种社会思潮（如民粹主义思潮、自由主义思潮、新左派思潮等）和社会问题（如民主问题、社会公平问题、经济私有化问题等）抽丝剥茧地分析，促使大学生廓清思想迷雾，去除价值混乱；通过对各种错误思潮的批判，对主流意识形态的诠释和建构、对重大理论和现实问题的权威阐述，让学生在马克思主义与各种非马克思主义社会思潮的比较中更深刻地体会到马克思主义理论的科学性和魅力，解学生理论之“渴”，从而在内心深处坚定不移地信任马克思主义，树立共产主义的理想信念。

二、影响思政课育人作用发挥的因子分析

高校思政课育人作用的实现有赖于思政课的效果，但思政课在教学和改革中存在的问题，影响了思政课主渠道作用的发挥。这些问题的产生并不是偶然的，而是有着诸多原因，主要有以下几个方面。

（一）把思政课看成纯理论课，忽视思想政治教育作用

1.学校领导思想观念上的偏差

中央多次强调思政课在大学生思想政治教育中的重要性，但有些高校领导对思政课主渠道作用的认识仅停在口头上和文件里。2015年《普通高校思政课建设体系创新计划》中指出：“一些地方和高校对思政课仍然重视不够，政策条件保障尚未落实到位，思政课在高校考核评价体系中的地位和作用不够突出。”[4]导致这种现象的原因首先是有些高校领导在思想观念上没有真正认识到思政课在思想政治教育中的重要地位，仍然存在偏差。有些领导认为思想政治教育是辅导员的工作，思政课就是讲授马克思主义理论的公共课，专业性不强、压力小、什么人都可以胜任。目前高校在一定范围内存在的思政课问题，比如教师少、教学任务重、流于形式等，通常也是因为领导思想上没有予以足够重视，对思政课投入不足，这些都会影响思政课思想政治教育作用的发挥。

2.教师认识的偏差

思政课不同于一般意义上的专业课，不只是传播理论知识，更要进行思想引领，是一种含有价值导向的思想政治教育课程。有些教师把思政课看成是纯粹的马克思主义理论教学，没有认识到思政课是引导学生树立正确政治思想的主渠道，是同某些国外势力争夺青年学生的主战场，忽视其思想政治教育作用。有的只在学术上探讨马克思主义理论，不阐明观点；有的只讲解中国历史进程，不总结经验，不引导学生思考中国道路选择的必然性；有的对社会问题和错误思想采取中立态度，不评价、不表态。这样的课堂偏离思政课本质，丧失政治引领、思想塑造的作用，不能解决学生的思想认识问题。教师对思政课产生认识偏差的深层原因在于没有坚定的马克思主义信仰，对自己讲授的内容不自信。

（二）思政课教学方法上的问题，影响课堂思想引领作用

1.讲授多，互动少

传统的思政课教学模式，教与学往往是脱节的。多数情况下，基本是整节课“教师嘴不停，学生口不动”，没有交流互动的课堂十分沉闷。教师备课只备自己和教材，不备学生，往往根据教材选择自己感兴趣和研究的课题安排教学内容，脱离学生的思想实际和接受程度，也很少设置有针对性的现实问题引导学生探究。只重教不重学的课堂模式，忽视学生主体地位，学生没有表达思想和观点的机会，无法产生思想碰撞的火花，对理论一知半解，导致学习被动，对思政课丧失兴趣，教学效果欠佳。一个“低头族”多的课堂，如何进行思想引领。

2.教学方法、手段与教学内容和学生实际脱节

教学方法要服务于教学内容，部分思政课教师本末倒置，着重教法研究，忽视对课堂教学内容和学生接受能力及思想问题的研究。现代教育手段是教师的助手，不是课堂的主宰。有些教师过多使用PPT，甚至完全鄙视并抛弃“黑板、粉笔、教案”等传统教学手段，整节课被课件牵着鼻子走，教师扮演着放映员和播音员的角色，没有即兴发挥，没有讨论和引导，课堂效果大打折扣。现代化手段的不合理使用，容易引起视觉疲劳，课堂效果差强人意，学生收获甚微。甚至还出现“教师制作课件代教案、学生复制课件代听课”的怪异现象。还有部分教师没有根据自己学校学生的水平和能力，盲目使用他校的课件，照搬教学模式，本专科用同样的教学方法，思想教育效果迥然不同。另外，部分高校的思政课网络精品课程建设也脱离实际，是“投入多、使用少”的形象工程。

三、有效发挥思政课育人作用的路径分析

改革是提升思政课思想政治教育作用的唯一途径。时代的发展，学生思想观念的不断变化，决定高校思政课改革永远在路上。课改没有最好，只有最合适。因此，不同学校要根据不同层次的大学生的情况，进行若干改革以有效发挥其育人作用。

（一）提升思政课教师素质

传道者自己首先要明道、信道。思政课教师是马克思主义理论的传播者、宣讲者，是大学生正确思想的引领者，要比其他教师具备更高更全面的素质，既要有深厚的马克思主义理论功底、扎实的思想政治教育知识，又要有坚定的马克思主义信仰和崇高的道德品质。要用教师的真懂、真信、真教，换取学生的真学、真爱。具体建议如下：

1.加强对高校思政课队伍建设工作的监督检查，落实领导责任

中央高度重视思政课师资队伍建设，早在2005年的方案中就强调：“各高等学校党委要切实负起政治责任，把稳定教师队伍，提高教师素质作为当前加强和改进思政课的一项基础性工作来抓。”[5]根据文件精神，思政课队伍建设好坏，高校领导有不可推卸的责任。落实领导责任是提升思政课师资队伍整体素质的关键。责任落实需要监督，上级部门要加大对各高校执行思政课教师队伍建设的相关政策的检查督导，解决师资队伍建设的困境。要重点督查思政课教师待遇不落实、专项经费被挪用和思政课师生比不达标的问题。这些问题的解决，既能保障思政课教师参加社会实践和学术会议的经费，又能保证教师有充足的时间用于教学和科研研究。

2.加强培训，全面提升素质

有效的培训是提升教师能力和素养的主要渠道，思政课教师有多种培训途径，如全员培训、脱产进修、短期教学专项培训、学术研讨等，高校可以结合本校思政课教师队伍的实际情况选择不同的培训途径，建立有效的培训制度，确保所有思政课教师每年都有机会参加全国性的科研会议，每两年能短期进修一次，促进教师知识更新，拓展视野。尤其要加强对青年教师的培训，注重青年教师马克思主义理论、思想政治教育方法论和理想信念的教育，注重科研能力和教学能力的培养，让青年教师尽快成长为思政课师资队伍的中坚力量。

3.注重名师的“传帮带”作用

思政课名师不仅有深厚的马克思主义理论功底，而且有丰富的教学经验，能艺术性地驾驭课堂，教学效果良好，深受学生喜爱。高校可以建立以学科带头人为核心的集体备课制度、定期教学和学术研讨制度、青年教师全程听名师上课制度、名师评课制度等帮助青年教师全面提升能力。集体备课中名师对教学内容的理解和安排能启发青年教师思维，促其准确把握课程教学目的、教学重点及教学方法的选择。名师评课能及时、面对面的指出青年教师授课的不足，并给予针对性指导，对教师的帮助最为直接有效。通过名师的传帮带作用能低成本的、高效的提升青年教师素质，从而提高思政课的整体教学水平。

（二）改进教学方法

1.教学方法、手段的应用要“识体”

识体就是根据教学内容和学生特点选择教学方法、手段。要做到识体，思政课教师既要研究学生和教学内容，又要研究教学方法、手段，探究各个教学方法、手段的优缺点及与内容的适应性。相同学生不同内容以及相同内容不同学生所采用的教法是不一样的，即所谓的“教无定法”。专科生要多用身边发生的案例教学，注重形象性和直观性；本科生可多用探究性教学，引导学生用马克思主义理论分析当前社会的热点、难点问题。教师要注意研究传统教学方法与现代化手段的优化组合，打好教学方法“组合拳”，与时俱进，不断开创思政课教学新模式，增强课堂吸引力，想办法让学生“抬起头”。

2.注重学生主体地位，建设互动课堂

现代教育理念强调学生是主体，教师是引导者。思政课教学要打破“以教师为中心”的传统，将师生主体易位，体现启发式教学精神，变单向传授为师生交流互动。可以运用课堂讨论、主题演讲、案例教学、情景模拟等方法设置互动课堂，激发学生思辨热情。根据学生的经验和认识水平，设计与他们思想、生活实际相适应的探究性问题。如在教学中选择与习近平强调的“正确认识世界和中国发展大势；正确认识中国特色和国际比较；正确认识时代责任和历史使命；正确认识远大抱负和脚踏实地”四个正确认识相关的现实问题，引导学生思考、探究。培养学生积极主动的参与精神，鼓励他们表达自己的观点，创造机会，让学生体验成功，实现教师与学生互动、学生与学生互动，使课堂教学成为既有教师讲，又有学生议的双边活动过程，突出学生主体地位。

(三)拓展课外实践教学

加强思政课实践教学是马克思主义理论与实践相结合的基本原则的体现。2015年《普通高校思政课建设体系创新计划》中强调：“实施高校思政课建设要坚持理论与实际相结合，注重发挥实践环节的育人作用。”[4]教师要有意识的将课堂内外统一起来，学生通过实践，印证、深化课堂所学的理论知识，并运用所学理论分析问题、解决问题，践行社会主义核心价值观，达到知与行的统一。思政课的实践教学可以分为校内实践和校外实践。校内实践有辩论赛、演讲比赛、模拟法庭等，属于第二课堂教学活动，对提高学生道德素养、思辨能力、法律素养有着十分重要的作用。校外实践是依据思政课教学目的，有组织、有计划的指导学生进行专题调查、参观见习、志愿服务、义务劳动等，并要求撰写研究报告，促进学生在了解、研究社会现实的过程中深化对政策、理论的认识和感悟，增强社会责任感，提升思想觉悟，内化课堂所学理论。高校实践课教学要根据本校学生的实际，依据思政课课程的教学要求和主要内容，整合四门课程的实践教学课时，设计教学大纲，把实践教学课堂化；同时实践教学要克服形式主义倾向，按照就近、管用的原则，充分利用本地资源，建设多层次的实践基地，促进实践教学制度化，满足不同年级学生社会实践的需求。

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[EB/OL].(2016-12-08)[2017-05-08].http://www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm.

[2]列宁选集（第1卷）[M].北京：人民出版社,1995：317.

[3]邓小平文选（第3卷）[M].北京:人民出版社,1993:336，110.

[4]中宣部教育部.普通高校思政课建设体系创新计划[EB/OL].(2015-07-30)[2017-06-18].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[5]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].(2004-10-14)[2017-06-28].http://www.people.com.cn/GB/shizheng/1026/2920212.html.