“互联网+”模式下的大学英语四六级学习新途径探索

刘奕遥,栗东方,李华阳,何文静

(辽宁科技学院 外语系，辽宁 本溪 117004)

“互联网+”模式下的大学英语四六级学习新途径探索

刘奕遥,栗东方,李华阳,何文静

(辽宁科技学院 外语系，辽宁 本溪 117004)

文章以促进大学英语四、六级考试成绩提高为切入点,阐述了“互联网+”模式下的大学生利用网络进行英语学习的新方法，分析了目前大学生英语学习的现状,提出了提高大学生英语听、说能力的新途径。同时论述了“互联网+”对大学生英语听、说能力提升的促进作用。

互联网+；四、六级考试；一体两翼；碎片化学习

随着加快实施教育现代化国际合作工程，教育部提出中美应用技术教育“双百计划”，引进美国先进的教学理念和教学资源，形成教学与生产实际紧密结合的教学模式，并加强高校与政府、科研院所、企事业单位合作形成四位一体的产教融合模式。在这样的大背景下，大学生英语综合能力的提升显得尤为重要。 本文通过建立大学生英语考试在线服务平台，为辽宁科技学院以及省内外高校大学生提供国内外最新的英语考试信息。其中包括考试时间、考试地点、报名方式、复习大纲、内容概述及精讲。通过建立实时动态的手机网站——大学生英语考试在线，让大学生利用课余时间及时通过“大学生英语考试平台”了解国内与大学生英语相关的考试信息；知晓国内外最新考试信息及相关内容，利用在线平台学习外语以期达到促进外语综合能力的提升，在最短的时间内提升外语水平，提高四、六级应试能力，以适应即将到来的国际化教学。

1 “互联网+英语”学习模式

“互联网+”的核心是创新。‘“互联网 +”时代，知识的开放性，为培养学生自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习能力创造了有利条件〔1〕。项目组的成员所进行的项目是互联网加教育模式，是互联网发展和演变的新形态，是互联互通思维的创新成果。推动传统行业的改变，促进传统行业与互联网的深度融合，互联网加教育是“互联网+”的一种模式，通过互联网学习英语，或者说，把英语学习与互联网深度融合，目的是创造出与以往不同的学习模式，学习效率和学习方法，目的在于帮助非英语专业大学生利用碎片化时间来学习外语。

2 “互联网+”学习模式的创新

2.1 “互联网+”是传统行业与互联网的融合与重构

我们知道，外语学习是一个长期的过程，而英语本身又是一门非常严谨的语言，单靠课堂的时间远远不够，所以项目组进行了大学生创新性项目，创建了互联网与英语学习深度融合的学习方式。这种方式是在英语专业教师指导下的有目的、有计划、有测评方法的一种补充式的第二课堂学习，这种学习模式对传统英语学习具有重大的意义，会大大促进传统教学效率的提高，促进英语学习的深入。

2.2 “一体两翼”的学习模式

“互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉，学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习资源。”〔4〕课题组创造性地提出“一体两翼”的学习模式：手机网站+微信+QQ，以手机网站为主要媒介，进行信息发布，知识讲解，理论总结等；以微信和QQ为两翼，进行实时问答，答疑解惑。课题组分工进行最新考试相关信息的定期发布，这样一来，学生可以不受时间和地点限制，个性化地定制学习任务。即使教师没有时间帮助学生学习，学生也能够通过自主学习实现同步学习。在此基础上，课题组成员向全校学生宣传了手机网站和服务项目，让广大学生了解网站的功能和服务项目，让更多的学生能从手机网站得到自己想要的信息和内容。

2.3 把促进考研英语和大学英语四、六级作为主要目标

为在校大学生提供最新的考试信息，其中包括考研、大学英语四、六级、专业英语四、八级、TOFEL、GRE、IELTS(出国考试)、翻译口(译)笔译、外贸单证员考试、BEC商务英语考试等。根据我院实际情况，我们把考研英语辅导和大学英语四、六级作为网站服务的主要目标。

通过建立考研学习的综合服务平台，使学生能够通过电脑和手机利用业余时间进行考研和四、六级英语自主学习，课题组成员在专业教师的引领下，发挥外语系学生专业特色，服务全校学生，促进四、六级和考研的通过率，促进全院学生英语水平的提升，促进全院学生考研。学生通过考研英语和大学四、六级英语在线学习网络平台，在短时间内浏览和下载考研相关信息和复习资料，在互联网的技术支持下通过英语考试信息平台学习英语。

3 促进学生利用移动终端设备进行自主学习

3.1 通过移动终端设备学习

通过项目的实施，不仅促进了英语专业学生的英语综合能力的提升，激发了课题组成员学习英语的积极性，用所学知识服务社会，服务非英语专业学生，为未来就业奠定基础，同时在很大程度上促进学生四、六级和考研英语成绩的提高。目前国内针对大学生考试辅导网站缺乏特色，大多缺乏技术支持和教学创新，我们通过建造手机终端考试平台，让学生通过移动终端自主学习，手机网站将为辽宁科技学院及省内外大学生供信息窗口和英语考前教学培训和辅导。 课题组通过问卷调查并走访了不同专业学生，了解了大量信息，根据这些信息不断改变服务英语学习的理念和手段，不断更新内容。目前线上平台是一个能够为百万大学生服务的信息和培训平台，为学生提供准确、有价值的、免费的英语网络学习平台。通过收集国内四、六级和考研英语相关信息，及时进行加工整理，同时不断进行试题题型和内容研究，创新平台培训模式，优化信息交换平台。收集整理并分类汇总考试复习资料、考试时间等相关内容。检查修改并上传英语四、六级视频学习资料，已达到让学生通过网络平台进行自主学习。

3.2 通过网络媒介进行互动和碎片化学习

微信英语学习平台“主要是通过微信软件的个人客户端及公众平台，体现资料传送、资源共享、互动交流等作用。”〔3〕通过QQ和微信进行网络答疑，课题组成员根据同学们的问题进行认真研究和查找资料，最后找指导老师进行校对，对内容审核认为准确无误后，及时地进行答疑。利用手机版的英语学习网站为主体，上传视频和复习资料，同时建立考研辅导QQ群和微信群，在最短时间内进行答疑。通过网站发布重要的学习资源，互动英语习题，及时发布答案。此外，学生还可以在课题组成员指导下利用英语学习公众平台实现碎片化学习。目前，我们通过建立英语学习微信公众平台提高非英语专业学生听、说能力，为学生提供语音提高训练营，提高学生口语表达能力的英语口语训练营等语言训练群体，以提高学生英语综合能力。这些公众微信群和微信平台资源丰富、学习形式多种多样，大学生可以利用课下零星的时间学习，学生通过QQ群和微信群的回复更好地了解自己的学习进度，可以及时的实现语言的持续化和碎片化学习。

4 通过网络促进大学生英语听、说能力的新途径

4.1 利用互联网创建听、说训练实践平台，拓宽英语听说途径

泛在学习环境是指“学习者可以随时随地获得所需要的英语语言文化信息，进入可选性交互学习环境，进行真实的在线或离线语言交际活动并获得实时的评价反馈”〔2〕为了营造英语听说的真实环境，促进学生英语听、说能力的提高，我们利用互联网手机网站，发布网上最受欢迎的英语学习网站网址，在网站上定期发布英语听力内容，由浅入深，渐渐增加难度，让学生提供听写材料，发布听力问答题，让学生听完音频资料后用英语回答。让学生广泛参与，广泛讨论，集思广益，最后公布答案。通过听说训练平台的建立，学生的听说能力有了明显的提升，从原来的不敢说英语到敢说并喜欢说英语。

4.2 利用互联网提高学生学习英语兴趣

兴趣是最好的老师，通过在网站定期发布深受学生喜爱的英文歌曲，英语大片，和一些趣味英语故事，提高学生兴趣，我们也利用微信公众平台和QQ群定期发布口语训练话题，促进学生在群里进行口语练习，同时还发布简单的英语文章音频资料，让学生在课余时间进行听力训练，同时组建听力训练营，口语训练营，听写训练营，翻译训练营等，通过这些组织定期举办一些简单的讲座和小型比赛促进全校学生的英语学习热情。

“互联网+”时代大背景为大学生提供了难得的机遇，通过一年多的努力，课题组成员进行了大量的工作，通过网站建设、数据上传、语法归纳、词汇及搭配比对、真题讲解，课题组成员介绍了各种测试信息和方法，利用了各种资源，通过实践，更进一步加深了对英语专业知识的理解和掌握。通过大创项目，综合利用了各种互联网资源，促进了非英语专业大学生英语学习能力的提升，推动了大学生英语听说能力的发展，为下一步国际化教学奠定了坚实的基础，也为向应用技术大学转型贡献了自己的力量。

〔1〕洪小琴,周鑫琴.“互联网+”新时代下的大学英语教学策略〔J〕.长春教育学院学报,2015,(24):95-96.

〔2〕刘丹丹,董剑桥，李学宁．大学英语泛在化学习环境的建构与管理〔J〕.中国教育学刊，2013,( 10) : 78-80.

〔3〕王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究〔J〕.黑龙江高教研究,2015,(08):159-161.

〔4〕周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究〔J〕.英语广场，2016,(2):86-88.

1008-3723(2017)03-052-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.022

2017-04-10

2016年辽宁省大学生创新创业训练计划项目(201611430033).

刘奕遥(1992-)，女，辽宁抚顺人，辽宁科技学院外语系 英语BG142学生.

G642.0

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