自媒体对“90后”大学生核心价值观教育的挑战及对策研究——以宁德师范学院为例

王佳佳(宁德师范学院 经济管理系 ,福建 宁德 352100 )

自媒体对“90后”大学生核心价值观教育的挑战及对策研究
——以宁德师范学院为例

王佳佳
(宁德师范学院 经济管理系 ,福建 宁德 352100 )

自媒体的快速发展对“90后”大学生核心价值观的教育产生多方的影响，集中体现在思想政治教育媒介、工作理念跟方法、网络舆情监测以及网络危机公关处理等方面。本文探讨了如何积极应对挑战，加强“90后”大学生核心价值观教育，完善网络舆情的监测和引导机制，改进思政教育方式方法，提升高校思政工作的科学化水平等几个方面的对策。

自媒体；“90后”大学生；价值观

自媒体又称"公民媒体"或"个人媒体"，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者,以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括:博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。所谓“自媒体”时代是指以个人传播为主的媒介时代，人人都有麦克风，人人都是记者，人人都是新闻传播者。①

1 自媒体对“90后”大学生核心价值观教育的挑战

为了更加深层次的了解自媒体对高校“90后”大学生的影响，本人以宁德师范学院为例做了一次调查。调查以问卷的形式为主，以访谈形式为辅。本次调查借助问卷星网站设置问题，向宁德师范学院新旧校区12个系的一年级到四年级的大学生进行随机抽样调查。共发放问卷500份，收回有效问卷479份。通过对这些问卷的统计、分析，总结自媒体对“90后”大学生价值观的影响主要呈现以下几方面特点：

1.1 自媒体扩大“90后”大学生人际交往圈的同时使得现实交往能力下降

自媒体随着信息技术的发展日益多元化和成熟化，为“90后”大学生提供了获取、传递信息和资源的重要途径。当下，微博、移动互联终端等构建的现代网络社交工具已经成为高校“90后”大学生人际交往的主要手段。根据调查问卷数据可得，随着智能手机的不断更新换代和多媒体信息技术的飞速发展，QQ和微信、短信和电话已成为“90后”大学生人际交往的主要方式方法，分别以76.3%和65.8%的比例名列前茅；而“90后”大学生不太常用信件往来和常规聚会等方式交流，只有13.6%和18.8%愿意用这种方式进行人际交往。但是，自媒体也使“90后”大学生现实人际关系在某些情况下变得疏离、间接，现实交往能力下降，出现了诸如孤独、叛逆等心理问题，产生信任危机。

1.2 自媒体扩大“90后”大学生知识面的同时使得价值观受到影响

在接受问卷调查的学生中，有67.5%的“90后”大学生认为自己“思维活跃，乐于接受新事物”。“90后”大学生不再像过去的人那样保守。自媒体克服了传统的时空限制，改变了“90后”大学生的认识和行为方式。 良莠不齐的外在信息不断冲击，“90后”大学生思辨能力不够，容易受到错误观念的影响。目前，部分“90后”大学生的价值取向表现为价值主体自我化、价值取向功利化、价值目标短期化、价值实现方式多元化、价值表现矛盾化等，他们容易把以娱乐、消遣、休闲为主要特征的通俗文化视为时尚，在价值判断中容易失去自我②。

1.3 高校校园网络平台缺少特色，对于“90后”大学生的影响不及自媒体平台

当下，各个高校各个院系虽然都建立了不少网站，但并没有充分发挥其教育作用。网站的内容一般为官方新闻, 形式比较老旧, 缺乏特色。而且信息量也非常有限,没有针对性、吸引力不够。 因此校园网站的思政教育效果较差、没有较大的影响力, 没有发挥网络教育应有的效应。而自媒体对社会热点事件的传播速度快、时效性较强，对于“90后”大学生的影响远大于校园网站。

2 加强“90后”大学生核心价值观教育的基本思路

随着信息技术的飞速发展，自媒体在为“90后”大学生生活和学习带来积极影响的同时也不可避免的带来了一些消极影响。因此，我们要充分利用自媒体对大学生积极的影响，同时也要对消极影响提出各种对策。

第一，坚持以生为本。“自媒体”时代加强“90后”大学生核心价值观教育，必须坚持以生为本。以学生的发展为本是教育的根本目的。 “90后”大学生已经从传统的接受式学习转变为探索发现式学习，培养他们的创新思维和自学能力比传授知识更为重要。从传统的接受知识到自主学习，树立创新价值观是培养创新人才的核心要素。高校教育要以培养“90后”大学生核心价值观和创新精神为根本出发点和落脚点，以创新思维为培养人才的着力点，构建创新创业教育的新模式。

第二，完善信息化管理制度，从法制层面保障“自媒体”时代高校思政工作的科学化。党的十八届三中全会指出，“加快完善互联网管理领导体制，确保国家网络和信息安全”。国家要进一步出台网络信息安全与管理的法律法规，加大现有法律法规的执行力度。另一方面，高校要加强学生的网络安全意识教育，自觉抵制各种不良的网络信息，塑造健康的人格。③高校要重视校园网络制度建设，为学生提供积极健康的网络环境和成长环境。在推进校园网络建设过程中，向在校大学生传输渗透党的先进思想，宣传先进校园人物的感人事迹，引导学生形成正确的人生观和价值观。④

第三，与时俱进是对高校思政工作者的重要要求。在“自媒体”时代，传统思想政治教育方法，已经不能完全适应“90后”大学生主体，这就要求高校思政教育工作者必须要坚持学习，不断掌握最新的科技。打造高素质的人才队伍是高校思政工作发展的关键。要给学生一杯水,老师要有一桶水。要加大对教育工作者的培养力度，一方面提升他们的信息化管理水平，一方面增强他们的创新能力，培养创新思维，在高校思政教育工作中打造一支政治强、业务精、质量优的高素质人才队伍。这是加强 “90后”大学生核心价值观教育的重要人才保障。

第四，以科学的管理方法加强“自媒体”时代“90后”大学生核心价值观教育。高校要运用科学的管理手段对网络信息传播进行适当的管理，这是加强“自媒体”时代“90后”大学生核心价值观教育的保障。推进“自媒体”时代高校思政教育工作必须以网络平台开拓思政教育新阵地，提高思政教育的影响力和吸引力。通过学生喜闻乐见的网络平台，及时发布新闻热点，校园文化，传递正能量，潜移默化中加强对“90后”大学生的核心价值观教育。并且，高校可以借助自媒体网络平台的快速性和便捷性，实现与“90后”大学生线上线下的双向互动，双管齐下加强“90后”大学生核心价值观教育。

3 加强“90后”大学生核心价值观教育的具体措施

在“自媒体”时代，加强“90后”大学生核心价值观教育是一项迫在眉睫而任重道远的任务，高校思政教育工作者必须开拓创新，提高认识。

3.1 高校形成自媒体管理监督体系

高校要加强监督管理，建章立制，做好顶层设计，进一步加强对自媒体网络平台和信息的监控和常规管理。适时地监控自媒体舆情，及时、快速、有效地处理危机公关，从源头上过滤和减少不良信息，净化自媒体环境，加强正面引导，形成高校自媒体监管的体系。

其次，提高“90后”大学生网络自律意识。高校思政工作，一是要加强“90后”大学生核心价值观教育。引导“90后”大学生树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，引导他们正确理性地处理网上人际关系，提升他们在自媒体平台中的社会交往能力，同时也提升他们在现实生活中的人际交往能力，帮助他们从自媒体中汲取正能量，促进他们成长进步。二是要培养“90后”大学生的道德意识和社会责任感。使他们善于明辨是非，能自觉抵制网络不良信息的渗透，杜绝传播负面信息，增强“90后”大学生的社会责任感。

3.2 建立专业教师队伍和学生队伍，双管齐下

首先，培养专业的教师队伍。高校可以发挥团委、学工处的作用，加强校园微博、博客、官方微信等自媒体建设，成立专门的管理中心，具体负责微博、博客、微信平台的日常管理与运行。高校思政教育工作者主要是辅导员。高校辅导员年纪轻，和青年学生最为亲近。同时，要加强辅导员微博、博客、微信的建设与管理，提高他们对多种媒体的应用能力。利用新媒体技术，开展思政工作，加强“90后”大学生核心价值观教育。

其次，树立先进典型。以先进班级、红旗团支部、学生党员等先进典型为依托，挑选一批在德、智、体、美、劳等不同领域内有影响力的先进集体或先进个人，在班级自媒体信息平台或是他们个人的微博、博客、微信，不仅发挥他们在现实生活的模范带头作用，还通过自媒体信息平台将先进典型的影响力扩大。

通过多方合力加强“90后”大学生的思想道德修养，树立核心价值观，引领他们朝着正确的方向发展，增强他们的社会责任感。

3.3 构建线上线下联动的自媒体危机公关处理机制

“自媒体”时代突破了高校现有网络舆情应急处置机制的范畴，高校要建立更为有效的危机公关处理机制，设立专门的管理部门。日常主动地搜集和科学地分析自媒体网络信息是基础，但凡发现突发事件网络舆情或是敏感信息，要在第一时间全面、迅速、有效地收集有关信息，经过科学理性地分析后，向有关部门报备。与此同时，及时地在自媒体平台中开展危机公关工作，在萌芽阶段引导舆论，化解矛盾，掌握网络传播的主动权。及时通过校园自媒体平台对网络舆情信息予以正面回复，对师生关心的热点问题和提出的意见建议及时反馈。

总而言之，自媒体对“90后”大学生核心价值观教育带来了挑战，同时也带来了新的契机。要创新教育理念，形成多方合力，努力营造有利于“90后”大学生身心健康成长的良好氛围。

〔1〕张莹．浅析“自媒体”的特点〔J〕．科教文汇，2008(02):67-68．

〔2〕尹晓敏．微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对〔J〕．思想教育研究，2011(02):54-56．

〔4〕韩建哲，黄长春．以网络为主的新兴媒体在大学生思想政治工作中的创新应用〔J〕．中国集体经济2011(4):98-99．

〔5〕冯智宣．互联网对思想道德建设的影响及对策〔J〕．中国高教研究，2003(5):103-105．

2017-01-15

王佳佳(1985-)，女，福建宁德人，硕士，宁德师范学院讲师。研究方向：大学生思想政治教育 大学生就业指导

1008-3723(2017)02-039-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.039

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