构建应用技术大学思政课实践教学人才培养新模块的思考——基于思想道德修养与法律基础课的教学

张 宏(辽宁科技学院 思想政治理论课教研部 ， 辽宁 本溪 117004)

构建应用技术大学思政课实践教学人才培养新模块的思考
——基于思想道德修养与法律基础课的教学

张 宏
(辽宁科技学院 思想政治理论课教研部 ， 辽宁 本溪 117004)

从全面建设应用技术大学发展需要出发，结合思想政治理论课教学与应用型人才特点和培养目标，重点阐述“思想道德修养与法律基础”实践教学在应用技术型人才培养课程建设中的模块创新建设。

构建；应用技术大学；思政课 ；实践教学 ；新模块

1 模块的理论基础

1.1 教育即生活 教育家杜威强调对学生灌输与现实生活无涉，亦不合乎学生理解力的系统性很强、逻辑性很强的教科书式的传统教学方法是不合理不实用的教育。作为经验主义和实用主义者，杜威关注的是怎样才能是经验、行为更为有效能。他认为将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境，就是生活本身，即“教育即生活”，教育的过程就是生活的过程。

1.2 实践教学即应用 实践教学就是最好的应用性教育。它是应用型人才培养的关键环节。通过实践教学，不仅可以培养学生的动手实践能力，更重要的是在一种接近真实的环境下切实培养学生的各种应用意识和应用能力。要提高实践教学实效性，特别是结合应用技术型人才培养的发展趋势，实践教学就必须在教学方法和手段上进一步突出体验性、操作性，激发学生的学习主动性和积极性上进行改革和创新。如何探索出一套切实可行的应用技术型大学“思修课”实践教学应用方案，在实践项目和内容选取方面，要充分考虑学生的专业特点和课程要求，一切围绕学生的自主性、体验性、可操作性，有针对性地设计实施实践教学。同时，通过实践教学活动为学生接触社会、接触生活、接触职场、接触岗位，深入理解理论，提供广阔空间，加深学生“思修课”理论的理解与应用，这是思政课教学中构建应用技术型人才培养急待解决的问题。本着创新、实用、科学的原则，提出构建实践教学新模块。

2 三大实践模块构建

2.1 第一大板块：三项基础实践活动——突出体验式教学效果

(1)我的感恩+活动①总结父母的恩情(总结感情账)：如何回报；②历数亲朋的恩德：怎样回馈；③总结自己的成长：不忘师恩师德等。

(2)读书活动 读经典国学篇章、读伟人传记、读当代创业成功人士传记。

(3)社会体验调查 校内：大学生消费活动；网络利用情况调查；宿舍文明(文化)活动调查；校园文明活动调查、校园违反校规校纪行为调查等。校外：寒暑假有组织的社会问题调查(结合学工部、团委的活动进行)、专业实习实践的体会报告。

这部分实践教学通过个人参与与体验，可以很好地融合课堂教学中的经典案例教学、专家讲座式教学等内容。学生在亲身参与和体验中进一步体会到做人与做事之间的关系，从而内化个人的思想认知。

2.2 第二大板块：选择性操作实践活动——突出专业性可操作性

2.2.1 “五个一”操作式实践教学

根据“思修”课六个专题理论教学模块，结合学生学习与实践教学安排设计以下实践内容：每个学生撰写一份学业发展规划书、上好一次爱国主义激情教学展示课、学生以学习小组形式每个小组拍摄一部主题微电影、每个学生根据所学专业撰写一份职业技能素质调查报告、每个学习小组当值一日校园志愿者服务。

2.2.2 “我的职业操守”情景模拟展示会

结合授课班级的专业与未来就业职业与岗位开展职业道德、职业操守情景再现模拟训练，帮助学生及早树立职业意识、清楚了解职业道德操守。把课堂教学延展到对未来职业、岗位的实操训练，促使学生增强学习、实践、应用能力。

2.2.3 开展“实习与成长汇报会”活动

紧密结合学生专业认识与实习教学，授课教师与专业实习课指导教师共同组成带队指导教师，深入校内外专业实训基地接受课程内容实践，共同完成专业学习操作和“思修”课相关教学内容的操作性实践，延伸理论教学内容的，促进教学效果升华。

2.3 第三大板块：“课堂双顾”和“好课师生共享”课堂式实践教学

2.3.1 “课堂双顾” 为了更好地提升思政课的课堂教学效果，一方面根据课堂专题教学内容采取“三个课堂双顾”模式：

教学形式采取三个“双顾”：思政教师+校外专家学者；思政教师+校内学生工作者；思政教师+校内教师。

课堂参与形式采取三个“双顾”：教师与学生兼顾；校内人员与校外人员兼顾；思政教师与术业有专攻的学者或专家兼顾。

讲授内容采取三个“双顾”：理论与实践兼顾；正面引导与反面质疑兼顾；讲解与模拟兼顾。

2.3.2 “好课师生共享” 课堂教学实践活动是在专题教学中发掘某个专题教学有特长、出经典、教学效果好的教师集中示范授课，全体教研室教师集体观摩、集体学习。当班有课平行班级学生共同参与。“精彩好课师生共享”进一步拓展了示范课受众面，参与的师生都分享了不同风格同样精彩的知识盛宴。

通过以上课堂教学实践活动，可以进一步促进集体智慧和教师教学专长的发挥，调动一切积极因素，真正做到资源共享优势互补。教学形式的创新变化也将激发学生的学习兴趣和期待，师生双方都产生了新鲜感、新期待。

3 结语

教育部等三部委《引导本科高校向应用型高校转变指导意见》做出决定，以把办学思路真正转到服务地方经济社会发展、产教融合、校企合作道路上为目标，以为传统产业改造升级、新兴产业发展培养应用技术型人才为导向的全面创新人才培养模式的大幕已经开启，思想政治理论课教学如何紧密结合应用型人才培养的改革需要，重点应当放在实践教学的改革创新突破上。

〔1〕曾令辉，于琛，黄果心．高校思想政治理论课“立体化”教学模式研究与实践〔J〕．广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2008.(4)：34-36.

〔2〕张宏，师说馨语——一个思政教师的心灵感悟〔M〕．沈阳，辽宁大学出版社,2016.

〔3〕张启鹏． 思想政治理论课辅助教学系统设计〔D〕．华东师范大学，2010.

2017-01-20

课题项目:辽宁省教育评价协会教育改革与教育质量评价研究项目(PJHYZD15018)。辽宁科技学院转型发展教育教学改革项目(课程类)研究成果。

张宏(1962-)，女(满)，新疆库车人。辽宁科技学院思想政治理论课教研部副教授。主要研究方向：大学生思想政治教育教学.

1008-3723(2017)02-027-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.027

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