微课在平面几何教学模式创新应用的研究

，

(盐城师范学院 数学与统计学院，江苏 盐城 224001)

微课在平面几何教学模式创新应用的研究

王露沙，黄娟娟

(盐城师范学院 数学与统计学院，江苏 盐城 224001)

微课作为对传统课堂学习的一种重要补充和拓展，逐渐融入到中学数学课堂，一定程度上改变了传统教学模式中由教师进行课堂讲授、学生练习的单一方式，学生可在课堂与课后与教师进行互动交流，有效地提高教学效果。以初中平面几何课程为例，探索对平面几何的传统教学模式革新，例举基于微课在平面几何中的教学模式，对提高学生学习几何的兴趣、巩固几何知识的应用和掌握具有指导作用。

微课；平面几何；教学模式；创新应用

一、引言

在教育信息化高速发展的时代，传统的教学授课模式面临严峻的挑战。自20世纪80年代以来，计算机、多媒体以及信息网络的快速发展，促使中学的教学目标、教学模式、教学过程和手段等方面都发生了巨大的变革，各种新型的教育教学手段不断涌现，比如多媒体辅助教学、慕课、在线教育等[1]。通过采用这些新型的教学方法，教师可以在课堂为学生提供更丰富的学习素材，从而有效地拓展教学的深度和广度。特别是，近年来以视频为载体的微课教学模式受到了教育界的广泛关注[2]，微课逐渐登上了教育的舞台。“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”[3-5]

二、微课的特点

微课具备“微”而“精”的特点。它的主要特点是：教学时长一般在5—10分钟；内容单一、完整；主题突出、指向明确；模块化结构明显；操作简单、针对性强；从学生的角度去思考问题、解决问题，主要目的是为了培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而激活学生内心对学习的需求。

微课模式的教学通过不同的创新研究，实现教学模式的多元化，根据初中数学平面几何教学内容，微课把传统的教学模式与信息时代的网络教学相结合，以视频为主要载体，针对学生在几何学习中遇到的重点难点疑点做出针对性讲解。向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并尽可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、微课在初中平面几何教学中的应用

1.微课将图形直观呈现，有利于学生解决几何问题

新课程标准强调，在初中几何教学中，应注重学生对几何直观能力的培养。在平面几何教学中，传统的教学模式不能充分地让学生展开对几何图形的空间想象，而基于微课的新型教学模式则可以通过微视频，将几何问题更加直观、有趣地展现出来，有利于培养学生的空间想象能力和几何直观能力，引导学生学习，帮助学生更好地理解和学习几何知识，有利于解决几何问题。

在三角形的教学中，许多学生在初学判定三角形全等的条件时，容易将“边角边”与“边边角”弄混，不少学生会认为“边边角”也可以确定两个三角形全等。在传统教学模式下，学生了解到的大部分都是定义，而对图形直观形象与转换得不到深入的了解与提高。以微课的教学方式制作微视频，可以用几何画板等课件制作软件，以动态的视频呈现出两个三角形角与角、边与边的相互关系，用不同的颜色作为标记，让学生能快速准确地记住题目条件，减少思考失误，提高效率，通过微课视频的形象动态呈现，加上学生自主想象，学生对图形的理解就会更加直观容易，有利于学生对问题的分析，还能增强学生的空间想象能力与动手能力。

2.微课的动态性有利于培养学生对数学学习的兴趣

传统教学模式在平面几何教学过程中，大多是枯燥乏味的定理，不停地判定证明，而微课将声音、图形、文字相结合，通过不同的表现形式，生动而形象地选择学生乐于接受的方法进行教学，能提高课堂教学效果，激发学生对数学学习的兴趣。

动态地展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低了学生对初学几何产生的困惑，同时微课必然比黑板中的几何图形更加生动直观，趣味性也会得到提高[4]。在图形的旋转教学中可以应用微课，动态地展示图形旋转的过程，让学生直观地看出旋转角等，更好地了解旋转前后图形的对应关系，降低学习难度，激发学习的兴趣。

在新课程导入过程中也可以引用现实生活中有趣的例子，有助于集中学生的注意力，抓住学生的兴趣方向，创设教学情境，引起学生的兴趣，从而激发学生对数学几何学习的热情。如在初二几何中轴对称图形的学习，微视频可以用一些美丽的几何图形将数学的对称美完美地展现出来，提高学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学的魅力，喜欢上数学，从而营造一个良好的学习氛围，增加课堂的趣味性。

3.微课短小精练有助于学生对几何知识的记忆与复习巩固

在初中平面几何的教学中，有许多定理、性质需要学生记忆理解。大多数学生在学习新课时都不能清晰准确地记住几何关系与定理，在后期解决综合性几何问题时往往找不到简单的方法，大多是因为对几何图形性质、定理记忆不准确造成的。而微课以视频为载体，短小精练，教学目标明确、知识点凝练、讲解清晰易懂、形式活泼新颖，可以让学生在较短的时间内对知识进行再现与回顾，该类型的微课教学视频凸显了在课堂讲解中的重点、难点、疑点等知识点，可以使学生加强对重要知识点的掌握和研究。

特别是在复习平行四边形性质、三角形中位线时，微课可以通过图形的剪拼将矩形、菱形等特殊四边形之间的关系与各自的特点通过简短的视频展示出来，让学生快速地回忆、理解、复习其性质定理。传统的教学模式是无法让学生快速、深刻地理解这些知识的。短小精练的微课视频不仅能让学生快速地复习巩固几何图形的性质，增强学生记忆力，还因为它的短小能在短时间内吸引学生的注意力，让学生在复习的过程中不会觉得无聊烦琐，并乐于复习总结。

[1]王玉华，张敏惠.浅谈微课、慕课和精品课程以及对教学的作用[J].内蒙古医科大学学报，2014，(36)：729-731．

[2]李西洋，苏华东，李碧荣.基于以问题为中心教学法的翻转课堂教学设计——以空间解析几何教学为例[J].广西师范学院学报：自然科学版，2016，1(33)：150-153.

[3]胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：61-65．

[4]何敏藩.微课技术在解析几何教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017，3(13)：103-104.

[5]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，10(32)：167-169.

ResearchonInnovativeApplicationofPlaneGeometryTeachingModelBasedonMicro-lecture

WANG Lu-sha, HUANG Juan-juan

( School of mathematics and statistics,Yancheng Teachers University, Yancheng 224001, China)

The micro-lecture has been an important supplement and development of the traditional classroom learning,which has integrated into the middle school mathematics classroom and broken traditional teaching mode of the single way with which teachers teach and students practice. It builds a platform for exchange of teachers and students both in the classroom and after-school, and effectively improves the teaching effect. This paper takes the plane geometry curriculum in junior high school as an example to explore the reform of traditional teaching mode in plane geometry with examples of micro-lecture in plane geometry teaching mode to improve students’ learning interest and play a guiding role in application of geometric knowledge.

micro-lecture; plane geometry; teaching mode;innovative application

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.029

G633.63

A

1008-6714(2017)11-0071-02

2017-07-26

盐城师范学院教学研究课题(No.15YCTCJY034)资助；2016年盐城师范学院大学生创新创业训练计划项目资助

王露沙(1997—)，女，四川遂宁人，从事初中数学教育研究；通讯作者：黄娟娟(1980—)，女，江苏盐城人，讲师，从事应用数学教学研究。

〔责任编辑：李海波〕