信息技术支持下的创新教学变革探讨

张帆

（深圳市龙岗区横岗水晶城小学，广东深圳 518115）

在互联网时代，信息呈爆炸式增长，不仅我们自身每天在接收到不同的信息，我们面对的学生也通过各种渠道接收到不同的信息。技术工具的发展进步，无形中让教师身份发生了变化——曾经，由于传播方式极为有限，教师可以说是知识的垄断者；而随着社会的进步，人们获取知识的渠道增多，现在的学生甚至可以脱离教师去获取各类知识——教师的作用不再是单纯传播知识，更要引导学生成长。在当前环境下，作为教师，我们有必要合理利用新的技术手段，帮助我们开展教学变革的探索。

1 技术使教学变革成可能

1.1 教学变革方向

1.1.1 以学生为中心

以学生为中心开展教学活动，目的是为了实现学生的个性化发展。这就要求我们注意到学生之间的个体差异，设计更有针对性的教学活动，给学生以不同的选择。

1.1.2 以价值观为导向

在互联网时代，学生可以通过各种渠道获取各类信息，这有助于学生丰富知识储备，但也有因为受不良信息影响而误入歧途的风险。所以，教师不能仅仅只做一个知识的传播者，更要做学生成长的领路人。这要求我们在教学过程中，更着重于对学生进行正确价值观的渗透。

1.1.3 培养创新精神

随着网络资源的丰富，解答问题变得越来越简单，搜索引擎能够帮助我们解答许多问题。我们在教学过程中不再需要简单的问答，更需要的是学生有创新性的观点，发现新的问题并尝试去解决。

1.2 技术助力教学的优势

传统教学与技术支持下教学的对比：（1）对于学生而言，在传统课堂中，无论懂与不懂都得按照教师的节奏，把每道题的评讲听完。在这个过程中，学生容易分神，或因接受能力较低而跟不上教师的评讲。而通过借助教学平台，学生可以有针对性地选择有需要的内容进行学习，精神更加集中，学习效率更高。（2）对于教师而言，在传统课堂中，对于学生做完的测试，无法立即得到结果，由于缺乏对学生掌握情况的准确判断，需要花大量时间讲解试题。而所述课例中，虽然教师要在课前花较多时间准备，但课堂上相对轻松，可利用课堂时间进行个别辅导，有效提高课堂效率。

1.3 技术为教学模式的变革提供了前所未有的支持

信息技术进入课堂无疑是对传统课堂的冲击，对教师的一种挑战，但技术也为教学模式的变革、教学效率的提升提供了前所未有的支持。

（1）打破地域空间，实现远程沟通。（2）为探究式学习提供丰富资源和方法引导。（3）增进师生间的有效交互。（4）丰富教学资源的呈现方式。（5）及时的评价反馈，准确的数据统计。

2 促进技术与课程融合的方法探讨

2.1 提升教师信息素养

2.1.1 加强教师继续教育的组织落实

大部分教师在离开高校后，由于工作繁多，容易忽视对自身素养的提高。要提升教师的信息素养，需要外部力量加以督促。这就要求政府相关部门做好对教师的继续教育工作。

目前，继续教育主要分为远程学习和集中培训两种方式。远程学习缺少面对面的交互，对于教师受教育的效果不得而知，多数教师是以完成任务的心态对待远程学习课程的。而集中培训通常会一次组织上百名教师共同听讲，效果好坏同样难以保证。

要提升教师继续教育的效率，一要精简课程类型，多开设具有实际借鉴意义的、有助于提升教师理念的课程；二则要通过多种方式，保证教师的参与度，关注教师的学习效果。

2.1.2 关注信息的搜集、整理与使用

从学习的角度来看，教师的自我提升，应该从只会吸纳事实信息，转变为能够通过检索、评价和应用所需信息，是自己增长知识的人。

密切关注工作相关信息。呼吁教师养成关注学科相关科研成果的习惯，多利用网络资源跟进学科动态。同时，可利用慕课平台等多种资源，主动进行学习，达成自我能力的提升。

注意日常积累和资料整理。不积跬步无以至千里，应呼吁教师注意对日常教学进行反思和总结，积累教学工作中所遇到的问题。有了问题才有动力去设法解决。

2.1.3 引导、鼓励对新鲜工具的尝试

如果只是停留在理论层面，操作技能便得不到提升，也就更难将技术应用到教学当中去了。因此，鼓励教师有意识地接触新鲜的工具、软件，尝试操作，从中发现有助于提升课堂教学效率的方法。

目前，教学相关软件不断推陈出新，越来越多软件设计的人性化、易操作。教师可从最简单的软件入手，熟悉不同类别的一个软件，进而触类旁通，掌握同类型软件的操作。

技术的应用方法远大于技术的操作方法。教师不仅要掌握工具的操作方法，更要在应用过程讲求艺术，合理将工具融入课程教学。

2.2 避免信息技术与课程融合的误区

2.2.1 盲目抵制

有教师认为将信息技术引入课堂会分散学生学习的注意力，同时增加教师的工作量，对技术持反对态度。虽然不是每一个学科的每一节课都适合应用技术，但这种盲目抵制的态度很显然是不对的。

2.2.2 以技术而不是教学过程设计为核心

技术用以实现价值，而设计可以提升价值。一节课的教学设计，包含了教学内容、学习目标、教师自我行为的设计，以及学习工具的选择。工具是为教学服务的，如果教师将技术作为教学设计的核心，则是本末倒置了。

2.2.3 信息技术使用泛化

与盲目抵制相对的，有部分教师对于信息技术形成了一种过分依赖的错误观念。这会导致过分沉浸于虚拟而忽略了现实。如实验课，在有条件的情况下必须让学生亲手操作实验器具，体验实验过程，而非简单地通过观看视频，或软件模拟进行学习。

3 结语

在信息化环境下，我们应该保持开放的心态，接受新的技术，并努力尝试让技术支持教学，使得教学效率获得提升。在这一尝试的过程中，作为教师，应该不断提升自己的技术应用技能，同时探究融合技术的教学设计方法，做到有反思、有改进。信息技术能够为教学变革提供无限可能，而教师的行动决定这些可能能否变为现实。

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