基于语言应用的大专英语教学模式设计

曾小艳

（赣州师范高等专科学校，江西赣州 341000）

在大专英语教学中，无论是学校或是教师，对其教学目标的态度、认知始终不够明朗——仍有很多教师认为英语教学的目标是应付“各式各样的考试”。然而，经过多年来的实践与研究，这种教学目标显然是不合理的。根据大专这一教育机构的特性，我们教育工作者应当认识到，大专英语教学的主要教学目标就是培养学生的应用能力，使学生具有更强的交流能力，成为实用型人才。

1 基于语言应用的大专英语教学模式

1.1 明确教学目标

针对大专英语教学的现状，学校与教师应当对大专英语教学的目标进行重新规划，并通过研究明确大专英语的教学目标。大专英语教学重点在于对学生进行专业术语的培养，其中包括书面与口语两个方面。因此，大专英语教学的目标应当是培养学生的应用能力。以学生未来将从事的工作性质为切入角度，大专英语教学应当包含更多学生未来可能用到的实际内容，并针对这些可能涉及到的内容进行实践能力培养。

1.2 实施兴趣教学

在教师认识到大专英语的教学目标后，就应当对学生正式开展英语教学。在英语教学具体实施过程中，教师应当注意学生在教学中的主体地位，并着重于开发学生学习英语的兴趣。在教学中，教师可以考虑采用更加丰富的教学手段吸引学生目光，提升学生英语学习兴趣，并最终实现英语教学效率、质量的提升。此外，在学生积极参与到英语学习中去后，教师应当对学生的英语学习水平、素质等方面做深入的调查，并根据学生特性设计更加富有针对性的教学方案，使学生对英语学习产生更多兴趣。

1.3 建设考评机制

在教学模式的改革中，教学目标的明确与合理考评机制的建设是其中很重要的两个部分。在教学内容、形式发生改变后，最终教学考察的内容、方向等自然也有所不同。因此，在教学目标、内容等发生改变的前提下，大专英语应当建立更加合理的考评机制。首先，学校与教师应当充分考虑到当下教学内容的主要考察方面，并确定考评内容。其次，大专英语考评机制应当将检测学生能力，提升学生学习信心作为目标，并在考评内容设计中充分考虑到学生的个体差异，实现考评机制的合理化。最后，教师还可以在教学实践充裕的前提下，带领学生建立起一个供学生交流与沟通的英语学习平台，以供学生学习英语知识、丰富自身内涵、激发英语学习兴趣，降低由于情感等因素对英语学习可能产生的影响。

2 以语言应用为基础的大专英语教学模式设计应用

2.1 以学生为主体

在教学中，教师应当始终明确学生作为学习者、知识的接收者，其在教学过程中占有主体地位。在对学生进行培养的过程中，无论是教师还是学生都应当明确“学”这一动作、行为的主体地位，并在教学模式设计中，将重点由教师“讲完”知识变为学生“学会”知识。根据传统教学模式以应试教育为主体的弱点，大专英语教学模式设计应当更加偏向于学生的亲身体验、情感等方面，强化学生在教学中的主体地位。

2.2 建立良好的师生关系

所谓建立良好的师生关系，并非是单纯建立良好的课外关系，而是要在课内课外建立起良好而健康的师生关系。传统英语教学中，教师一般在课堂内扮演着引导者的角色，并通过多种教学方法、丰富知识储备的展现实现“教学目标”。简单地说，这就是教师在台上疯狂炫技，学生在台下难以参与。在教学模式改良过程中，教师应当注意课堂之中与学生之间的互动，摆脱英语教学中自问自答的窘境。教师应当更加关注学生作为个体与学习中的主体对英语教学中各项事物的看法，做到尊重学生，理解学生，营造良好的教学氛围，建立起良好而健康的师生关系，实现对学生语言应用能力等方面的培养，帮助学生发挥潜力。

2.3 深化教师职责

基于当前教学改革现状，英语教学对教师的专业素养提出了更高的要求。传统的英语教学模式主要要求教师具有丰富的知识储备，而当前基于语言应用的大专英语教学则主要要求教师能明确自身的职责，在具备丰富知识储备的前提下，了解更多教学方法，并以帮助学生树立学习目标，加强英语学习信息，提升英语学习兴趣为己任，实现大专英语教学的全面性。教师可以尝试在课外时间与学生深入研讨高质量、高效率学习英语的方法，并将这些方法应用到教学中去，也就是加强与学生之间的沟通。其次，教师还可以利用互联网

等信息技术充实课堂，实现对学生英语学习兴趣的提升，并提升英语教学效率。此外，教师还可以在条件允许情况下带领学生建立学习小组，共同开办英语教学活动，对学生的语言应用能力进行着重培养。

3 大专英语教学模式设计示例

（1）某大专英语教师积极响应教学改革活动，并对英语教学模式进行了重新设计与改变。该教师首先挑选班级内部英语学习能力较强的学生，并以这些学生为核心，创建了英语学习小组，每个小组4～6人不等。教师鼓励小组成员在课内外对所学英语知识进行交流，并定期对每个小组的学习状况进行检查。在学习小组初具规模后，该教师在课堂中开展了小组竞争机制，如通过答题、课堂表现积极性等对每个小组做评价，激励小组成员，使其在课堂内有良好的表现。在教学中，教师还开展了小组讲课模式，要求每个小组设计一堂英语课，并进行评比。通过这种小组教学的方式，该班级学生学习积极性被充分调动了起来，且英语应用水平有了明显提升。

（2）某大专一班为提升英语学习效率，由英语学科代表为发起人，向同学们征集了一些英语教学模式改革建议，并提交到了该班英语教师处。该班教师在收到学生建议后，第一时间进行了仔细阅读，并总结出了其中适合班级内部采用的方法。首先，该教师重新规划了英语教学内容，并将语言应用教学作为了教学中的重点。其次，教师设计了几种关于英语应用知识的活动，如英语话剧、英语角等，最后，教师还设计了一套新的英语考评制度，增强学生学习英语的自信心，强化学生英语应用能力。通过该种教学模式改革，该班学生英语应用能力有了进一步的提升，并且明显树立了英语学习信心，在校领导得知该班级的英语学习状况后，拟在全校范围内开展该种英语教学模式以提升英语教学质量。

4 结语

综上所述，在大专英语教学中，教师应当将提升学生的英语应用能力作为教学目标，在此基础之上，通过开展多彩教学活动、建立良好师生关系、明确学生主体地位、强化自身职业认同感等方式实现英语教学质量的提升。通过这种教学模式设计改革，大专英语教学将实现教学有效性的提升，并在英语作为第二语言学习与应用的前提下，成功为我国培养一批实用型人才。

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