校企联合培养人才运行机制的研究与实践——基于英国现代学徒制

李晓雯

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

校企联合培养人才运行机制的研究与实践
——基于英国现代学徒制

李晓雯

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

大力推行工学结合、校企合作的培养模式已成为国内职教改革发展的必然趋势。然而，由于缺乏合理可行的校企联合培养人才的运行机制，校企合作中学校和企业各自为政、校企合作方式单一、企业无视学生的可持续发展等问题逐渐凸显。柳州职业技术学院物流管理专业依托现代学徒制试点项目，探索了基于英国现代学徒制的校企联合培养人才方式的实践，并就其运行机制的建设过程提出了建议。

职业教育；现代学徒制；校企联合培养方式

一、当前职业教育校企合作存在的主要问题

早在2002年全国职业教育工作会议上和2005年国务院下发的 《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发 〔2005〕35号）中已明确提出，“以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识”，“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。经过十多年的发展，校企合作已经成为各职业院校的发展方向，职业院校坚持走工学结合的路子，取得了一定的成效。

但是，因为缺乏合理可行的校企联合培养人才的运行机制，校企合作中学校和企业各自为政、校企合作方式单一、企业无视学生的可持续发展等问题逐渐凸显。企业方面认为，参与职业教育的发展在短期内不会对企业的收益产生有利影响，因而没有真正投入到职业教育人才培养的过程中。许多企业接受高校学生实习，仅是为了获取相对低成本的人力资源，而没有把培养学生纳入企业价值链中，没有关注学生在企业的可持续发展。对于学校而言，寻找合适的合作企业已经是一件相当困难的工作（文科类专业尤为困难），即使有小部分企业参与到校企合作中，校企合作也仅仅停留在表面。学校和企业各自为政，在合作中学校缺乏对企业的相应激励和约束机制，对企业难以监管也无权监管，校企合作面临新的瓶颈。

二、职业教育校企合作改革发展趋势

1.国际职教发展趋势

德国双元制、英国学徒制等现代职业教育模式逐步在世界职教改革的过程中得到了各国的认可，现已是世界公认的先进职教模式。根据欧盟2012年的报告，在27个欧盟成员国中，有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义的现代学徒制。美国、澳大利亚等发达国家也在自己国情的基础上开展现代学徒制的建设。

双元制中的“双元”，一“元”是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一“元”是企业等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。同样地，各国的现代学徒制都是强调学校与企业共同参与教育和培训，与传统教学模式相比，具有“双重身份、双元育人、岗位培养、岗位成长”的特征。以英国现代学徒制为例，它是一种建立在校企联合培养基础上的新型职业人才培养形式，为社会劳动力构建了终身教育的路径，将国家战略、技能培训与雇主需求相结合的管理模式，不仅使青年人在学校和实际现场中获得了知识和技能，也是实现他们自身价值和社会化的重要纽带。

2.中国职业教育呼唤现代学徒制

自2013年起，党的十八届三中全会、全国职业教育工作会议、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发 〔2014〕19 号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）等会议和文件精神，均指出了要积极推进现代学徒制，现代学徒制试点工作进入规划阶段。2015年，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，现代学徒制试点工作进入具体日程。建立现代学徒制，促进校企联合培养是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，也是推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。

三、基于英国现代学徒制的校企联合培养人才方式的实践

2015年，教育部遴选了165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，柳州市成为广西壮族自治区唯一的首批学徒制试点城市。柳州市选择了一家高职院校（柳州职业技术学院）和两家中职院校（柳州市第一职业技术学校、柳州市第二职业技术学校），依托物流管理专业，通过和英国、柳州的物流公司深入合作、协同育人，于2015-2016学年试点期内培养了一批评估师和学徒。在试点过程中，柳州职业技术学院物流管理专业针对高职教育的特殊性，基于英国现代学徒制进行了校企联合培养学生的改革与尝试。

1.建立了合作企业的挑选机制

柳州职业技术学院物流管理专业现代学徒制试点初期，调研了当地多家物流企业，并建立了合作企业的挑选机制，从企业的规模大小、行业地位、管理模式、合作意愿等方面为合作企业打分。在层层筛选下，最终选定敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司，之后与其反复洽谈，确定现代学徒制的合作细则并签约。

敦豪物流（北京）有限公司是世界第一的合同物流供应商——德国邮政敦豪集团旗下DHL物流的分公司，DHL在全球220个国家共建有2400处物流设施，拥有50%的《财富》世界500强企业客户，在中国拥有近2000名正式员工，管理仓库面积超过77万平方米。敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司于2012年8月进驻广西柳州，并在客户的生产园区内管理6万平方米的LOC集配中心，根据客户生产线需求拉动进行捡配和产线配送。德国邮政敦豪集团旗下DHL物流在英国的分公司已经和英国学徒制公司合作，参与到现代学徒制人才培养中。

2.建立了对教师评估师和企业评估师一视同仁的共同管理机制

根据英国现代学徒制对评估师的要求，柳州职业技术学院和英国瑞尔（REAL）学徒制公司共同对候选评估师进行审核并最终选拔了柳州职业技术学院第一批10名现代学徒制评估师，其中包括物流管理专业8名校内评估师、敦豪物流 （北京）有限公司柳州分公司2名企业评估师。项目组通过建立校企专兼结合的教师队伍，促进企业工作人员深入参与职业教育人才培养全过程，并通过建立对教师评估师和企业评估师一视同仁的共同管理机制（包括一起参与培训、一起参与每周答疑、一起参与学徒的指导和评估工作、完成任务后一起获取现代学徒制评估师资格、在工作量核算中待遇同等），让校企评估师队伍中的教师和企业工作人员深入融合、互相学习、优势互补，从而促进现代学徒制项目所培养学徒的整体质量的提升。

3.建立了“共同设计、共同培养、共同监控、共同成长”的校企联合培养人才机制

试点项目组通过“引进来”与“走出去”相结合，建立校企专兼结合的教师队伍，促进企业深入参与职业教育人才培养全过程，建立“共同设计、共同培养、共同监控、共同成长”的校企合作机制并取得了一定成果，建立了现代学徒制在校生宣传、学徒选拔与管理、评估师的管理、企业导师的管理、学徒教学和评估等方面制度。

4.将现代学徒制校企联合培养人才方式与地方物流企业需求相结合

要让企业能够长期并始终积极地投入到校企联合培养人才的过程中，就要充分考虑企业的需求。试点项目组从项目调研初期就一直关注企业的需求，和英国瑞尔学徒制公司一起考察敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司的组织结构和岗位设置，将国际先进的现代学徒制校企联合培养人才方式与地方物流企业需求相结合，针对企业现状与人才需求设计学徒课程，保证校企联合培养人才的过程达到企业对人才储备的要求。吸纳企业工作人员进入评估师队伍，通过酬劳激励机制鼓励企业工作人员积极从事评估师工作。通过学徒制试点，项目组将国际先进的现代学徒制校企联合培养人才方式与地方物流企业需求相结合，探索学校和企业联合培养高职人才的长效机制。

四、职业教育校企联合培养人才的改革建议

1.明确校企双方的职责与分工，健全学徒培养二级管理机制

二级学院作为推行现代学徒制的直接负责部门，建立以及完善校企双主体育人机制、完善相关规章制度非常重要。这些年，物流管理专业通过与敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司、捷富凯国际物流(中国)有限公司、柳州瑞泽物流有限责任公司开展现代学徒制试点，建立了二级学院学徒制领导管理小组，初步明确了校企双方的职责与分工，初步建立了校企联合培养的相关机制与规章制度。通过本项目的实施，今后将逐步健全学徒培养二级管理机制，明确校企双方的职责与分工，调整与配置学徒中校企合作组织职能和岗位责权，建立起一系列相关规章制度，如学徒管理制度、企业导师与校内教师共建制度、实训实习管理制度等。

2.明确企业在学徒制中的作用与定位，完善合作企业的挑选机制

英国现代学徒制是一种建立在校企联合培养基础上的新型职业人才培养形式，选择合适的合作企业至关重要。在物流管理专业现代学徒制试点初期，物流管理专业教学团队调研了柳州市当地多家物流企业；按照企业的规模大小、行业地位、管理模式、合作意愿等要素开展企业评价；在此基础上选择若干家候选企业反复洽谈；最终确定合作企业后，与合作企业多次交流，确定现代学徒制的合作细则并签约。通过本项目的实施，物流管理专业现代学徒制试点项目组将结合已有的经验完善合作企业的挑选机制。

3.完善校企人员全程参与，共同培养的双主体育人机制

在之前的物流管理专业现代学徒制试点工作中，已经初步建立了“学校评估师+企业导师”的双导师机制。针对一年学徒培养，学校评估师负责保障学徒的知识储备能跟上工作需要，评估学徒的实际工作能否达到理论标准；企业导师负责指导学徒的技能使之符合工作岗位的需要，保障学徒的实际工作跟上企业的需要。项目组将通过建立校企人员全程参与、共同培养的双主体育人机制，促进企业人员深入参与职业教育人才培养的全过程，不仅参与到“2+1”最后一年的学徒培养中，还要参与到“2+1”前2年学徒在校的教学工作中。通过建立对校内人员和企业人员的共同管理机制，明确学校评估师和企业导师的职责、明确企业导师的绩效考核方式、明确学校评估师与企业导师的沟通机制，让校企人员深入融合、优势互补、互相学习，推动校企人员“共同设计、共同培养、共同监控、共同成长”，保障校企人员全程参与物流管理专业现代学徒制工作中，切实提升现代学徒制项目的人才培养效力。

4.统筹利用校企场地和设备资源，形成校企合作的长效机制

在校企协同育人过程中，学生可以利用企业一线的各类资源进行真实情境下的专业知识和技能学习；学校人员可以借助企业一线的工作设备和场地进行课程教学、科学研究；企业人员可以利用学校专业的实训设备和场地进行在职人员的培训。通过扩大校企合作面，统筹利用校企场地和设备资源，实现校企双方共同开发实训项目、共同建设实训基地、共同成长与进步。为了保障校企资源的统筹，必须建立校企合作的长效机制，以规范校企双方的权利、义务与责任，包括建立校企双方设备统筹机制、场地设备安全使用机制、校企人员沟通机制等。

5.探索校企合作人才培养成本分担机制

现代学徒制项目的实施，解决了企业人才储备问题，降低了企业人事招聘、在职培训、企业推广等人力资源管理成本，同时也降低了学校与企业沟通的成本、学生就业的成本。这一方面激励了物流企业参与现代学徒制项目，另一方面学校也可以与企业共同分担学徒培养成本，是校企双赢的合作发展模式。探索校企合作人才培养成本分担机制，是解决当前现代学徒制比常规人才培养模式成本高问题的主要途径。

[1]麦可思研究.学徒制归来，谁说职业教育不能培养大学生？[EB/OL]（2016-03-16）[2017-08-15].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20160316160151343&cata_id=N002.

[2]熊苹.走进现代学徒制[D].上海:华东师范大学，2004.

[3]杨敏.简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示[J].中国职业技术教育，2010(18):16-18.

[4]周晶，赵宁.职业教育校企合作体制性障碍形成的机理及破解路径[J].职业技术教育，2016(13):24-29.

[5]和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究，2013(01):90-93.

Research and Practice on the Mechanism of Cultivating Talents in Colleges Based on modern British Apprenticeship

LI Xiao-wen
(Liuzhou Vocational&Technical College,Liuzhou Guangxi 545006,China)

It is an inevitable trend to reform the development of vocational education in China by vigorously promoting the training mode ofthe work-based learning and the school-enterprise cooperation.However,due to the lack of thereasonable and feasible schools-enterprisesoperating mechanism on training personnel,the issues gradually highlighted as colleges and enterprises working each for themselves,simple cooperation mode,enterprises ignoring the sustainable development of students and so on.The logistics management specialty of Liuzhou Vocational and Technical College implements the pilot project to explore the practice of cultivating talents based on the British modern apprenticeship system,and puts forward some suggestions on the construction process of the operation mechanism.

vocational education;modern apprenticeship;school-enterprise co-cultivation methods

G710

A

1671-1084（2017）05-0017-04

2017-09-01

2015年广西职业教育教学改革立项项目“基于区域产业需求的高职院校国际合作育人教改实践”（GXGZJG2015A028）；柳州市职业教育国际化试点项目“基于英国现代学徒制的物流管理人才培养试点”；柳州职业技术学院2016年教学质量与教学改革工程项目“基于现代学徒制的高职教育校企联合培养人才培养模式运行机制建设”（2016-B001）

李晓雯，硕士，柳州职业技术学院讲师，研究方向为物流管理。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.004