新高考改革背景下学校数字化校园建设与应用研究——齐齐哈尔市实验中学数字校园建设与反思

孙景峰，王建宇，崔宏祥，张启忠，尹训鹏，李洁妹

（齐齐哈尔市实验中学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

新高考改革背景下学校数字化校园建设与应用研究
——齐齐哈尔市实验中学数字校园建设与反思

孙景峰，王建宇，崔宏祥，张启忠，尹训鹏，李洁妹

（齐齐哈尔市实验中学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

数字化校园建设是信息技术高速发展社会背景下校园建设的必由之路。新高考改革的实施对学校的教育装备提出更高的要求；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确倡导构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。响应国家政策的顶层设计要求，我校自2013年开始围绕“建设研究型高中的目标”,在数字化校园建设方面做出了一些探索和尝试。本文主要介绍我校在数字化校园建设方面的实践考察和实施应用过程，以及应用过程中的有效经验和反思，以期为数字化校园建设提供可供参考的案例。

新高考；数字化校园；信息技术与课程整合；核心素养

2014年9月，教育部统一部署了2017年起的新高考综合改革方案，黑龙江省预定在2018年实施新高考改革方案。新高考改革中，高考课程、教学方式都将发生明显变化，学校教育硬件设备及应用环境亦应随之进行深入的适应性调整，以充分保障新高考改革的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，建成覆盖学校的教育信息化体系，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“制订中小学校数字校园建设基本标准。推动中小学校实现基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平全面提升。”

新高考改革对学校的教育装备提出新的要求，要求创设适应学生多样化选择和教师新型课程形式的、更加便捷灵活的教育环境；信息社会的高速发展同样也要求教育领域应适应互联网的发展，建设更加现代化、信息化的学校环境，以为国家培养适应时代要求的创新型人才。基于以上对教育领域的新挑战，我校以“谋学生终身之发展，育中华未来之英才”为办学理念，以建设研究型高中为目标，不断致力于育人模式改革，尤其在信息化建设方面加大力度，将信息化理念引入到教学、科研、管理等学校日常工作环节，拓展校园时间、空间维度，形成网络化、数字化、智能化、应用化有机结合的新型教育工作模式，为广大学生成长、成才创设了优质条件，为学生终身发展奠定了坚实基础。齐齐哈尔市实验中学在数字化校园建设方面做出了一些探索和尝试：

一、提高认识、转变观念、开放思路、勇于探究

信息技术已渗透人们生活的方方面面，教育与互联网深度融合将带来教育的颠覆性变革。自2013年以来，我校领导班子高度重视学校的信息化建设，组建调研小组，先后赶赴北京、上海、深圳等信息化发达的中小学校实地调研，结合自身学校发展定位，确立了一条“依托信息化校园建设，助推研究型高中全面发展”的未来发展之路。具体包括：

1.明确办学方向：加强学校信息化建设，实现研究型高中全面发展

教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法和手段逐步提高到现代的世界先进水平。依据教育现代化的理念，我们认识到要建设研究型高中，需要依托学校的信息化建设，优化教学管理，提升教学效率，用现代化的手段助力学校实现跨越式发展，从而使校园成为更开放、更智能化的学习场

所〔1〕。

2.教育信息化为培养全面发展的人提供了强有力的保障和支撑

新高考改革背景下，教育部提出未来的教育要培养全面发展的人，确立了中国学生发展的核心素养：文化基础、自主发展和社会参与。在信息化高度发达的现代社会，学校教育要培养学生的健全人格，发展学生的个性特长，为学生的终生发展奠基，就必须给学生营造一个与时代相适应的、有利于他们发展的信息化教育环境，让他们了解、掌握先进的信息技术手段，适应信息化社会的思维、学习、生活方式〔2〕。

二、勇于实践、扎实推进——数字化校园建设落地实施

通过不断探索研究，我校初步建成了集“教、学、管理、服务、办公”多点协作、共同发展的数字化校园环境，初步实现了教育教学、文化生活的信息化全覆盖，将“传统校园”升级为了“数字校园”。具体而言，可以归纳为以下几点：

1.以信息化应用促教学管理

学校综合管理平台，即将学籍管理、成绩管理、作业管理、考务管理、德育管理等项工作全部纳入，又独立形成体系，搭建起了新型开放式信息管理模式。平台中的数据分析包括成绩分析、试卷分析、试卷难度系数分析等内容。它给出平均分均差、试题难度值、知识点雷达图等数据，为跟踪学生学业发展，评价教师和考核教师提供数据支撑。

2.以信息化应用促进教学与信息技术的整合

数字化校园环境的建设，为学校的信息化发展提供了硬件支撑〔3〕。同时，学校不断通过与上海、北京等教育先进地区开展教学研讨活动，不断更新教师的教学观念、教学手段和方式，促使教师在活动中不断提高自己利用信息技术提高教学效率的能力。围绕信息技术更好服务于教与学，学校在硬件设备方面主要进行了以下几方面的建设：

（1）每个教室安装电子白板，促进信息技术与课程整合

为促进信息技术与课程充分融合，每个教室、实验室都安装了电子白板，并利用翻转课堂的教学模式，要求教师自学中国大学Mooc开展的“交互式电子白板教学应用”，然后组织同学科教师开展本学科与电子白板整合应用的集体备课活动，定期由信息中心组织 “电子白板与学科教学深入融合”教学竞赛，选出优秀教师应用案例在学校开展观摩、研讨，从而形成教师应用信息技术整合教学的良好教学氛围。

（2）录制优质课程资源，有针对性的开展教学反思

学校在三个大会议室安装奥威亚录播设备供教师录课，并在每个教室安装了监控设备，平台上的视频资源自动保存，供教师开展有针对性的教学反思。为提高教师利用视频资源开展教学反思的效果，我们组织各学科以小组的形式针对三节视频课程（专家型教师、中年教师、青年教师）开展视频分析，结合中国学生核心素养的培养要求进行课程评价，并将评价结果总结形成报告，在全校教师大会上展示、分享和交流。

（3）引导教师运用直播课堂，开展大面积课堂教学

为方便资源共享，我们采用直播课堂的方式，由专家型教师在高一学生录取后，对其进行初、高中知识衔接、学法指导的培训；借助直播课堂，开展学生考前心理辅导、家长考前辅导、高考志愿填报辅导等课程；遇到极端天气，学生放假在家，利用直播课堂可以有效保证学生停课不停学。

（4）建立英语未来教室，丰富学生的英语学习活动

英语未来教室配置了三块电子白板可以实现多屏异步操作互动，方便教师在不同的屏幕上呈现不同内容；学生每人手持一个终端pad，上面安装iischool软件可以实现与教室机实时互动。教室后面配置一块弧形电子屏幕，大大提高了画面的立体感，使学生在英语课堂中观看视频资源时更能沉浸其中，从而对英语学习更加感兴趣。

（5）建立地理未来教室，扩展学生视觉空间

地理未来教室内配置了数字星球系统，数字交互立体教学系统，立体语音地图等数字化设备，同时教室内还装有天象演示穹顶，此外还配备了其它教具，模型和实验器材。教室内的多种演示工具为学生营造真实的教学环境，使学生沉浸其中，为培养学生的空间思维能力和想象力提供便利。

（6）建立创客教室，培养学生创新能力和动手能力

创客教育也就是Steam教育，它基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。基于创客教育的理念，我们建立了3D打印教室和机器人教室，旨在让学生在课程中通过自己动手实践，体会科学的趣味和创造的乐趣，从而激发学生的探索精神和学习兴趣。

（7）视频监控、网上阅卷大大提高考试管理效率

考试引入汉尚数字视频监控系统，让学生家长轮班在监控室监督学生诚信应考，以此提高学生的诚信意识。学生考试时，全部模拟真实高考环境在答题卷上答题，考试结束教师采用网上阅卷的方式，大大提高了阅卷效率。阅卷结束，系统自动统计每位学生的考试成绩，并从不同角度通过图表形式分析学生成绩。

（8）开设网络课程，夯实学生基础、提升学生能力

网络课程采用混合式教学模式，将线下教学和线上教学无缝对接〔4〕。网课进行时，平台会对学生进行学习情况跟踪，通过每节课的数据分析，统计出学生每节课的认真度，形成以班级为单位的听课学生认真度汇总表，以督促教师进行网课管理并鼓励学生认真对待网课。课后，学校定期开展“实验中学最受欢迎的网课名师”活动，选出网课名师以鼓励教师不断进取、努力提高网课教学质量，从而保障网络课堂的良性发展。

（9）以定量分析与定性分析相结合的方式，评价教师教学效果

教学评价是教学活动不可缺少的重要环节，有效的教学评价能更好的激发教职工的工作热情〔5〕。通过网上问卷调查的方式，让学生给任课教师打分、留言，以对教师进行教学评价。每份问卷的具体评价项目分为以下几项：课程进度、知识讲解、重难点讲解、师生互动情况、作业批改、学习效果、课后答疑情况、情感沟通、责任心、学科知识基础和教师课前准备。问卷增设“想对老师说的话”一项，让学生自由给老师留言，以定性分析的方式测量教师的课堂教学情况。

三、总结与反思

2013年以来，实验中学本着“打造数字化校园环境，建设研究型高中”的目标，全面建设学校的信息化硬件设备、引入相应的软件平台，为学校的信息化发展奠定基础。学校综合管理平台的应用提高了学校的管理效率和透明度；网络课堂、监控系统、直播课堂、巡课听课系统、新型录播教室的全面使用，改善了教师的教学条件，实现了单点授课、多点听课、多点评课、师生互动和网络教研；英语未来教室、地理学科教室、物化生传感器实验室、创客实验室、教室电子白板，融入现代科技元素，给学生以身临其境、沉浸式、直观式学习体验。以学校的数字化建设为基础，教师通过使用学校的信息化设备，充分运用传统教学的优势和现代化教学理念，不断促进信息技术与教学深度融合，从而促使学校的教学成绩稳健提高，学校社会声誉节节攀升，取得了一项项可喜成绩。

总结实验中学数字化校园的建设，我们认为在今后的工作中还有以下几点值得改善：1.需继续改善教师观念，让教师坚定信息化促进现代化学校建设和发展的信念；2.继续深入应用学校综合管理平台，深入每一个细节将平台的作用发挥到实处；3.开展丰富多彩的教学评比活动，带动教师通过实践教学提升信息技术的应用水平；4.将学校的优质数字资源归类保存，组织具有一定科研能力教师开展有针对性的数字化教研评价；5.拓展教师评价的维度，除让学生参与教师评价外，继续探索多元化、多层次的评价方式，激活教师的工作热情；6.利用信息化手段探索学生的评价机制，让学生参与到自己学习的监督和反思中来；7.继续探索联系学校、学生和家长的现代化手段，使三方形成合力共同助力学生的全面发展。教育信息化是一个长期且艰巨的任务，数字化校园建设作为教育信息化的关键环节，需要我们不断提高认识、努力实践，在探索创新中砥砺前行。

〔1〕赵婉霞.打造数字校园，创新管理模式，构建现代学校—深圳宝安高级中学数字化校园．建设与应用的总结与思考〔J〕.教育信息技术，2011.

〔2〕刘慧.中学数字校园系统的构建〔D〕.天津师范大学，2014.

〔3〕段天虹.打造数字校园,创新管理模式,实现学校跨越式发展〔J〕.信息技术教育，2006，（08）：19-20.

〔4〕段天虹.打造数字校园 创新管理模式〔J〕.网络科技时代，2006，（07）：47-48.

〔5〕杨俊英.中小学数字化校园建设的现状分析和前景展望〔J〕.国现代教育装备，2014，（18）：18-20.

〔6〕邸迎满.中小学校园网建设的研究〔D〕.首都师范大学，2007.

〔7〕何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法〔J〕.电化教育研究，2005，（01）15.

〔8〕李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心〔J〕.电化教育研究，2001，08）：46-49.

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1009—2234（2017）10— 0150— 03

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本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题《研究型学校建设策略研究》的阶段性研究成果（课题编号JJB1215004）。

孙景峰（1966—），男，黑龙江齐齐哈尔人，党委书记、校长，中学正高级教师，研究方向：教育管理。

〔责任编辑：侯庆海〕