笃行“善变”育人演绎精彩人生

◎李勇

笃行“善变”育人演绎精彩人生

◎李勇

小时候，我有一个愿望，那就是长大后能当一名演员，可以演好人，可以演坏人，可以穿漂亮的衣裳做公主，也可以反串男子汉，体验不同的人生。后来，理想终究变成了梦想，理想中的演员成为现实中的一名小学教师，于是，我又将做一名出色的班主任当成了现实中的理想。

屈指算来，我在班主任的工作岗位上奋斗了十七年有余。十七年前，我带着少女的青涩，从一个校园迈进另一个校园，角色由学生变成老师。涉世未深的我带着一股“初生牛犊不怕虎”的蛮劲，深一脚，浅一脚地走到今天，一路挥汗如雨，走了许多弯路，不过回味自己的工作历程，其中有值得深思的感悟，也有发人深省的教训，更有值得品尝的收获。

一、严师变慈母——用爱呵护每一棵幼苗

童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个少年儿童的心理需要。可以说，十七年前的我对这一点的感悟并不深，因为那时的我还是个毛头丫头，呈现在学生面前的我是一个十足的严师，还不知道怎样像一位母亲那样去疼爱学生。但我可以很自信地说，我一直是一个善良的，从不吝啬情感付出的人，那时的我也给予学生很多的帮助，现在回想起来，那也是一种不逊色于母爱的怜爱。那时的我工作在一所位于城乡接合地区的偏远小学，那里的孩子家庭贫困的程度，求学之路的艰难，大家是无法想象的，而我亲身经历了这一切。我亲眼目睹一位母亲手攥一把零钱，一路小跑来给孩子交学费，钱还没来得及交到老师的手中，就被后面疾步赶来的债主夺走；我亲自走访因家庭贫困而辍学的孩子那如同冰窖一般四面透风的家，孩子因无人照看而独自一人蜷缩在冰凉的炕角；缺衣少食的孩子，在这所小学校里屡见不鲜。我为他们捐过衣物，垫付过学费，买过食品……而单纯的我还不知，我不是救世主，我帮得了他们一时，而救不了他们一世，救急而救不了穷呀！后来，我成为了一位母亲，我渐渐懂得了，他们不仅仅需要物质上的帮助，更需要母亲般亲切的呵护和鼓励，帮助他们树立学习的信心，让他们知道只有知识才能改变命运。我经常给他们讲名人、伟人自强不息的故事，让他们在故事中找寻自己成长的足迹。我还在各种节日或同学的生日开展简单而有意义的庆祝活动，让孩子们感受到家的温暖。在这所学校里，我先后接了两个班，两个班的同学没有一人辍学。唯一遗憾的是，学校合并时，我被调入一所重点小学，第二个班的学生没能送到毕业，但是，至今那些淳朴、自强、自立的孩子仍令我难以忘怀。

到了中心小学后，我接了一年级的新班，在这些孩子身上，我真正体会到自己由严师变成了慈母。毫不隐瞒地说，刚刚接触这一群顽皮而不懂事的小家伙时我还真有点不知所措，看到他们那一张张稚嫩的小脸，听到那奶声奶气的问候，一种母爱油然而生。我教他们系鞋带，戴红领巾，系扣子，天冷了督促他们穿衣服，病了提醒他们吃药，给予他们更多生活上的照料。看着他们一天天长大，我感到很幸福，也很快乐。

二、演员变导演——用智慧管理班级

可以说，小学班主任在自己的工作中是全能型的演员，经常同时扮演着不同的角色：照顾学生时，是个保姆；班级有点小活时，是个勤杂工；学生出现了纠纷，又摇身一变，成了法官……要演好每一个角色，非把自己累得筋疲力尽不可。即便是喜欢当演员的我，也扛不住多角色出演的辛劳了。所以，我试着给班级的孩子们分配角色，自己做一名导演，每天把班主任工作当成是拍一部连续剧，让班级的每一个成员都找到自己的角色，得到锻炼，演好自己的那段戏，而我在辛劳的同时也体验着组织者、指导者的快乐。

当然，在用细心去呵护、感化孩子的同时，我也用规定去约束他们。我先研究班级中每一个孩子的个性特征，了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特殊关注的学生。有针对性地对他们进行常规训练，帮孩子养成良好的习惯，使他们具有自我约束力，然后根据他们的特点安排适合的角色。我的管理相对宽松，从不苛刻地要求他们，班级也因此逐渐呈现出“活而不乱，严而不死”的良好班风，班貌。

三、“独裁者”变“参与者”——建立平等、和谐的师生关系

教师，尤其是小学教师经常喜欢对班级中的事情采取独断、专制的治理办法。我们总认为孩子们小，没有判断力，其实我们低估孩子们了，现在的孩子有思想，有灵性，有时他们分析问题的能力甚至超过了老师。由于我是一个性格比较倔强的人，所以我自认为，以前的我在学生面前算作一个“独裁者”。但通过一件事，我改变了自己的管理方式。记得孩子们上三年级时，在一节数学练习课上有这样一道题，“把一个长方形平均分成四份，该怎样分？”其中出现了画对角线的答案，而我备课时并没有想到，我认为是错的。我班最聪明的，在数学方面最有天赋的孩子用画辅助线的方式证明了这一答案是对的。我自觉很惭愧，所以，从这件事以后，我遇事先征求同学的意见，然后再发表自己的看法。

孔子说得好：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”我们在教育教学过程中应该与学生教学相长，互通有无。所以从这件事以后，我积极努力地与学生们建立平等、和谐的师生关系。凡事我都能放下师者的架子，面对面与孩子交流，从一个独断专行的“独裁者”变成了尊重学生意见的“参与者”。班级中的一些活动我都事先征求同学的意见再实施。这样，我不但没有降低身份，学生反而更加尊重我的意见了。

四、“批评者”变“倾听者”——走进学生心灵，感受学生的内心世界

教师通常有一个习惯，那就是说话时经常流露出批评的语气，也许，这与我们平时经常批评学生有关系。以前，我也经常批评学生，有时还大声训斥学生，可是久而久之我发现，学生表面上对老师很惧怕，低头而并不反驳，其实他们早已具备了屏蔽的本能，老师的话根本就没有听进去，老师的批评教育没有起到任何作用。有一次，我在我班一个孩子的作文中读到这样一段话，她说：“老师，请您不要再生气了，生气对您的身体不好。我们多么希望经常看到您的笑脸呀，我们更想和老师像大朋友一样倾心交流。”看了这段话，我很惭愧。从那以后，我遇到学生犯错误的事，先耐心倾听学生讲述事情的经过，然后再和他们一起分析事情的矛盾所在，判断谁是谁非，这样我就能走进学生的心灵。久而久之，我发现学生越来越愿意和我交流，我也进一步了解了孩子的性格特点，和他们成了朋友。不仅我变得越来越宽容，同学们也变得越来越大度，同学之间的矛盾也减少了。

五、“机器人”变“学习机”——不断学习，不断创新，不断进步

我经常把那个整日不停忙碌的自己比成机器人，因为在很多时候，我的肢体在忙碌，而我的大脑是无暇思考的，这种机械性工作是事倍功半的，工作效率低，工作成果不明显。所以，我要从一个“机器人”变成一部会思考的“学习机”，通过不断学习扩大自己的内存，多读书丰富自己的知识储备。随着时代的发展，我们的思想、理念应走在时代的前列，与时俱进，不断创新，才能培养出适应时代发展的人才。

班主任在人生舞台上是一个多姿多彩的角色，只要我们善于用智慧去演绎，相信一定会拥有快乐而多彩的人生。

（作者单位：抚顺市望花区中心小学）

（责任编辑：李晶）