中国传统文化在马克思主义基本原理概论教学中的渗透

2017-03-11杨金玲

文化创新比较研究 2017年23期

杨金玲

（北京科技大学天津学院，天津 301830）

在当今瞬息万变的时代发展中，价值观对人们的影响具有重要作用，不仅影响人们思维取向，还影响人们的道德规范。因此学生只有坚定自己的理想信念，建立正确的人生观，加强自己的道德和思想，才能在时代发展中立于不败之地。

1 在马原中渗透中国传统文化的理由

中国传统优秀文化经历了时间的考验，历史的沉淀，同时还蕴藏着丰富的文化和科学知识，对国人的思想和教育产生了深远影响。其中思想道德教育是中国传统文化的精髓和核心，对社会也具有重要引导作用，它不仅经历了悠久的历史，同时也沉淀了很多东西，为国人留下了很多丰富的财富。如今伴随经济的发展，互联网技术的到来，许多国外的文化也逐渐进入国人视野。尽管如此，传统文化也没有被时代所淘汰，依然在当今社会中发挥着重要作用，并影响着国人的生活习惯和行为。具体体现在日常的文化礼仪和风俗习惯中，并逐渐使人们形成了一种思维定势，深藏人们内心，并形成固定的文化结构，在不断发展中得到发扬、创新和传承。近些年，国家主席习近平多次在大会中提出要传承中国文化，使其得到升华和发扬。但伴随经济的发展，信息技术的进步，微博、微信、QQ逐渐成为人们生活的一部分，并在潜移默化中影响着人们的生活方式，另外外来文化和各种网络文化对传统文化也造成了冲击。早些年，金钱作为一种符号影响了人们的消费方式，使传统文化也处于成为一种危险境地，所以需要解救中国文化，使其发挥应有的作用，同时在日常的教学中也应加以重视，使学生了解传统文化的发展脉络以及在发展中做出的贡献，使学生对传统文化重新认识并引发其思考。此外马原也在不断演变和发展中，不仅可以为社会的发展提供一定的理论指导，同时也可以促进经济发展，实践观点是该理论发展的关键，包括的内容较多，将实践和社会观点统一起来。在教学过程中，实践课程也是马原概论中的一部分，同时也设计了很多有关实践的课程，比如辩论比赛、相关的社会调查等。虽然这些活动是实践教学的一部分，但在实际操作中往往流于形式，所以没有发挥应有的价值，也没有提高学生的重视，远远低于预期的目标，此外有关马原教材种类较多，且覆盖面较广，在实际教学中，却在取材方面存在一定问题[1]。

道德素养在传统文化中占据重要位置，早在很久以前儒家思想曾对人们的思想产生重要影响，儒家思想不仅关注人们重视礼仪，还重视人们的思想和品德，并教会人们做人的道理，对后世的影响巨大。此外《中庸》和《论语》以及朱熹的相关论断就道德问题也提出了自己的见解，将传统文化中有关道德的论断和马原的相关理论结合起来其一是为了使中国文化得到传承和创新，其二是希望实践课程使其得到更好阐释[2]。

2 在马原中渗透中国传统文化的方式

实践课程种类很多，内容丰富，但在其宗旨主要帮助学生建立一个正确的价值观，从整体上提高人们的思想觉悟，提高人文素养和综合水平。此外在习近平总书记也在大会和学校举行的座谈会上强调德的作用，鼓励人们从自我做起，从点滴做起，从小事作起，从细节出发，培养其自身的品德，注重其道德素养，树立正确的价值观、人生观。同时自古以来，仁人志士和贤明君主都注重人们的道德意识和思想品格，注重细节，要求其行为举止均要合乎礼节，使学生保持心中的善，发扬其正能量[3]。习近平总书记也教导学生要认真学习马原，掌握基本的理论知识，努力学习科学文化知识，提高学生的自身能力，并将书中学到的知识应用到实际操作中，指导学生的人生，可以培养学生的积极向上，积极乐观的心态，因此老师在实际教学中应摸索正确的教学方式，提高教学水平，提高学生的学习效率和积极性。主要可以从以下三个方面设计课程，使学生在学习中更好的认识传统文化。

2.1 研读经典

在教学过程中，老师起着组织者和引路人的角色，老师应带领学生学习中国的经典作品，提高学生学习的兴趣。但在实际操作中，由于学生的专业和学习内容不同，接触的内容也有所不同，尤其对于理工科学生来说，尤其如此。因此老师在教学过程中应注重经典的选择，注重其版本，并着重阅读经典章节。首先阅读经典需要考虑学生的兴趣，老师在教学的过程中应经常使用耳熟能详且经典的语句，将优秀的传统文化和历史典故融入到马克思主义哲学之中，吸引学生的兴趣，使其了解传统文化[4]。比如“巧妇难为无米之炊”，讲了虽然应发挥人们的主观能动性，同时我们也应尊重客观事实，从实际出发。此外，中国伟大的教育家兼思想家孔子也提出了很多著名的论断，比如 “任重而道远”、“见贤思齐”等著名论断，这些语句不仅优美，句子对仗工整，同时其中也蕴含着丰富的内涵，所以，老师在教学的过程中应根据学生的兴趣，选取合适教材，为学生提供一些有价值的建议，提高学生学习传统文化的兴趣。其次，传统文化的版本有很多，但经典版本却是值得我们去研读的。同时这些经典的版本也是中国优秀传统文化的代表，在不断发展中受到人们的喜爱。在历朝历代中，都遗留下了一些经典的著作，比如墨家经典、道家经典和儒家经典。虽然时间久远，但仍有很多人在对其进行注释，帮助人们了解，使经典得到传承和创新。但这些语言历史久远，远远超出人们的想象，如果翻译不当，会曲解原文意思，甚至出现漏解和错解的情况。因此在教学的过程中应挑选正确的译本。另外每种译本应各有优劣，在选择的过程中应结合现代学者注释，使其既包括古人的智慧又符合当代社会发展的潮流，比如，南怀瑾和钱穆等学者的译本都有各自的优点，也存在一些缺陷，因此应结合教学内容，将译本的精华推荐给学生。

最后，阅读经典也需要掌握一定的技巧，因为有些经典内容深奥，语言枯燥，如果让学生开始接触，势必引起学生的反感，因语言枯燥乏味而失去阅读的兴趣，因此开始应让学生接触一些内容简单且容易理解的部分讲给学生，根据学生了解的具体情况，并逐渐加深阅读的难度，提高学生的阅读水平，培养学生学习经典的积极性。对学生感兴趣的部分也可以深入讲解，拓展学生的思维，打开学生的视野，比如可以将其与其他思想家做对比，也可以将其与马克思主义中的内容进行对比，明确经典文化与马原之间的关系[5]。无论是老子的思想，还是庄子的思想，其中都包括了很多朴素唯物辩证法方面的内容。值得学生认真研读。

通过阅读经典，学生势必能够从中领悟到一些东西，在潜移默化中也会影响学生对德的认识，对自己有更高的要求。通过马原的实践课程，可以使学生有所收获，主要体现在两个方面：首先，学生通过研读经典，使学生对做人、处世、治国、治家都有一定的认识，不仅拓展了学生视野，增长了知识，还提升了学生的个人素养和思想境界。深刻的思想总是在激烈的讨论和认真的研读中得到。通过学习和讨论，学生可以透过表面文章，了解其深刻的思想和内涵，并将其运用到平时的生活与学习中。其次，经典能否实现它的价值，最主要是人们是否将学习到的东西运用在实践中。通过实践课程，学生可以将学到的转为文字，将其记录下来，这些东西也是学生的学习成果，是学生对学习经典的体会。

2.2 观看相关视频

除了学习课本中的理论知识之外，老师也可以组织学生去观看博物馆和一些历史古迹，通过切身体会和探索，使学生对传统文化有更深入的理解。我国几乎每个省份都有自己特有的历史文化，并建有当地的博物馆等，这些优秀的文化是人们的财富，是时代沉淀下来的最有价值的东西[6]。学生通过实地参观，可以了解我国文化的发展过程，以及对当今社会产生的影响。通过丰富的教学活动，对学生的价值观也会产生深远影响。

2.3 邀请相关专家

除了带学生参观博物馆之外，还可以邀请国内外知名专家定期开展讲座，条件较好的学校也可以让学生和有名望的专家学者面对面接触。使学生接触有关中国的社会、文化和政治、人文方面的知识，继承先哲修身、养性方面的思想。启发学生在复杂的社会目前，明确自己个人目标，懂进退，知荣辱，在正确的时间做正确的事，将核心价值观应用到的实践中。传统文化的核心思想是爱国主义，不管是贫富，还是富贵都应坚持自己的做人原则，具有艰苦奋斗、自强不息的品格，具有大丈夫的气魄，这些优秀、先进的传统文化需要我们不断传承和创新，并将其留给后人。因此在实践操作中我们应以身作则，提高自身思想觉悟，弘扬优秀传统文化。在马原教学中，老师也应借此机会将传统文化渗透其中，使学生从自身做起，从点滴做起，共同将核心价值观运用到自身的学习和工作中，为中国的复兴和繁荣而努力。