也谈“补短板”

◎魏文琴

也谈“补短板”

◎魏文琴

最近，我拜读了全国著名特级教师张祖庆老师的文章《活着已不易，何需“补短板”》。张老师在文中谈到了学校期末要求老师找“短板”“补短板”，指出“只要是人，就存在差异”。作为教师，我们与那些名家大师比起来，肯定存在诸多“短板”，而且越比越觉得自己渺小。因此，张老师主张一俊遮百丑，不要年年“补短板”，而要在自己的“长板”上多做文章，把“长板”做得更长，成为自己的特色标志。

张老师的这篇文章立足关注于成长中的教师，使人读起来耐人寻味。但仔细思考，我觉得文中的观点尚有值得商榷之处。

首先，“补短板”不等于补所有的“短板”。每个个体都存在差异，也正是这种差异构成了世界的多样性。每个人都有自己的长处，就是所谓的“长板”；每个人也会有自己的短处，即“短板”。但是，一个木桶不可能只有长短两种型号的木板。对于教师来说，正如张老师所列举的大气、严谨、简单、诗意、激情、机智等，这些都是教师组成职业素质这个木桶的木板。具体到每一个人，这些木板可能有几块是长的，有几块是中等的，有几块是短的。但是，如果有一块最短的木板严重影响到木桶容积，我们是不是应该考虑把它补长点，不让它拖后腿呢？比如有位老师其他方面都很好，就是粉笔字写得不敢恭维，我认为这个“短板”就可以补起来，毕竟字无百日功。再比如有位老师就是普通话不过关，影响自己的成长，我觉得这个“短板”也可以“补”起来。

其次，我们不能把这些特级教师的特色亮点作为衡量木板长度的标准，因为这些特级教师同样也有“短板”；我们更不能把这些特级教师的“长板”作为自己“补短板”的目标，这样我们就曲高和寡，携泰山以超北海。所以，“良剑期乎断，不期乎镆铘；良马期乎千里，不期乎骥骜”，我们要实事求是，量力而行。“补短板”，要立足于将最短的木板补到所有木板的平均长度以上，以不因该木板过短而影响职业技能有效发挥为原则。

再者，我们“补短板”并不是说不要在“长板”上尽情发挥。每个人都有自己的长处，人尽其才，物尽其用，发挥各自的长处，事关整个社会的效率。将每个人的长处发挥得淋漓尽致，永远是社会进步的主旋律，是需要想法设法努力达到的。教师也一样，要集中精力在优势项目上精益求精，打出自己的品牌，形成自己的特色，将“长板”做得更长，让优势变得更优。同时，我们也要正视自己的缺点和不足，努力补齐自己的“短板”，让自己成长为一专多能、综合素质全面的人才。

事实上，张老师是真正站在教师的角度，分析了教师的困难，解读了教师的困惑，表达了对青年教师成长的关切。其中，最实质的东西就是教师要正确把握好自己，正确了解自己——了解自己的长处在哪里，优势在哪里，如何因人制宜。教师要利用好长处，打造自身特色，找准自己的成长捷径，实现自我成长。

（作者单位：安徽省桐城市东关小学）

（责任编辑：杨宁）