关于高中信息技术新兴教学模式研究

王安定

（安徽省淮南市寿县安丰高级中学，安徽淮南 232000）

1 高中信息技术教学模式应用现状分析

当今，高中教学过程无论哪一个学科仍旧以课堂教学为主要的教学模式，课堂教学质量是提高教学质量与实施素质教育的关键所在。在高中信息技术教学中，主要采用课堂教学模式进行，以计算机实操教学为主，教师主要通过计算机向学生讲授相应的知识，辅以信息技术教材。课堂教学虽能够在实践中进行，但学生掌握计算机知识及相应操作的质量仍有待提高。

信息技术作为一门新兴学科，其课程具有一定的特殊性，因而教学模式不能完全沿用传统教学模式，也应有自己的特色。教学实践证明，高中信息技术教学过程中，学生最初对计算机均怀有趣、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并且通过最初上机操作的体验会更加激发其学习动力，但随着信息技术教学的不断深入，信息技术理论及操作难度不断增大，一些理论性较强的理论学习起来难度较大，也需要相当的记忆，此时学生易感受到枯燥，学习兴趣逐渐降低。因此，针对这一普遍现象，作为信息技术学科教师应当调整教学模式，积极引导，立足于信息技术学科特点，设计同学科与自身教学风格相适应的方法，适时运用一些教学方法激发学生的学习兴趣。以下笔者将对高中信息技术教学模式加以探究。

2 高中信息技术新兴教学模式探究

2.1 互动式教学模式

信息技术是一门兼具理论性与实践性的学科，同时理论与实践的结合较为紧密，随着教学深度的加深，无论是理论还是实践，其难度的增加都会为教学的推进带来相当的难度。因此，在信息技术教学过程中，首先，教师应当为学生营造轻松、和谐的互动学习的氛围，引导学生积极参与学习，体会到学习信息技术学科的乐趣，激发他们继续学习的动力。其次，在学习氛围轻松的基础上，随着信息技术课程教学的推进，理论与实践的教学难度都会增加，如若教师采用先传授理论后进行实践的模式将很可能让学生感到无趣和枯燥。教师应当作为一个引导者，让学生在实践中自己探索，调动学生的主观能动性，一方面学生自己进行探索能够给予其较大的满足感，即使存在困难却不容易感受到枯燥，另一方面，自主探索能够巩固学习过程，提高学习质量，能够使学生更加深刻地理解信息技术的知识与实践。教师可拟定课堂教学的主题，并从旁引导学生进行探索，在学生进行探索的过程中，教师可担任顾问，对探究过程中出现的问题进行引导和点拨，帮助学生进行自主学习。再次，学生在经历自身探索后，教师可将内容进行归纳、总结和深化，这一过程是以教师为主导，在有了学生自主学习的基础上，教师可再次加深课堂教学内容及重点，提高学生的学习质量。在课堂结束时，教师可针对此次的互动课堂的教学内容向学生提出一些实践活动项目，帮助学生自行进行巩固。例如，在学习计算机工作原理及操作基础的过程中由于理论性较强，导致学习过程相对枯燥，而教师进行讲授的过程中实难提高学生的学习兴趣和教学质量，此时教师不妨以互动式教学为主，设置相应的情景，旨在引导学生在不同的情景下进行思考，并基于其思考进行自主探究。在课堂教学的尾声时，教师应当总结此次的课堂内容，强化学生对于教学重点的了解与掌握。

2.2 翻转课堂教学模式

翻转课堂是将学习的主动权交予学生，教师不再是课堂教学的主导和引导，重新调整课堂内外的实践，学习的决定权将落在学生的一方。高中信息技术教学中，不同的教学内容难度存在差异，教师可根据多年的教学经验筛选适合进行翻转课堂教学模式的教学内容运用这一模式进行教学。同时，由于高中信息技术教学是针对高中学生，他们已经具备了一定的学习能力与探索能力，将更多地主动权交予他们可使学生更加专注于内容的学习。在此过程中，学生们进行讨论、研究、实践等诸多学习方式，通过彼此之间对于信息技术知识与实践的理解相互碰撞，提升对相应知识的了解与掌握，同时也能促进学生在逻辑思维、语言表达、团队学习等多方面的能力，可谓一举多得。此外，信息技术的学习离不开实践，翻转课堂的教学模式将实践贯穿始终，即使是知识学习也需要学生进行自主收集资料、筛选信息等过程，而上机实践则更是让学生在知识理解的基础上进行。在这一教学模式下，教师则需要做一个参与者，跟随学生的自主学习进度，并在存在偏离时进行纠正即可。例如，在学习PowerPiont制作的过程中，由于该软件是一操作性较强的软件，理论性相对较低，且该软件的学习与掌握需要大量的实践操作，仅凭教师进行演示的学习效果较差。基于这些教学经验，教师可采用翻转课堂的教学模式，将课堂交予学生，让他们在对PowerPoint进行自主了解和探究的基础上，设计一个主题进行实践。在此过程中，如何进行实践操作，如何将作品进行美化与提升将大多在学生的讨论与尝试中推进。如此，在重复操作、相互讨论、自我探究的过程中，学生对于PowerPointment的掌握必定有着很大的提升，相较于教师单方面的演示，其学习效果自然更佳。教师可在学生学习深入过程产生困难时进行适当点拨，将学习过程与进度尽可能地交还学生。

3 结语

综上所述，目前，我国高中教育改革不断深化，而高中信息技术教学模式存在一定的滞后性，对于课程的特殊性与学生的学习过程并未有着较好的契合。笔者根据多年高中信息技术教学经验，综合考虑当下高中学生的学习能力与信息技术课程的特殊性，提出两种高中信息技术新兴教学模式，即互动式教学模式与翻转课堂教学模式。基于此，旨在为我国未来高中信息技术教学模式的创新与应用提供些许参考。

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