京剧文化融入高校思想政治教育路径探析——以兰州职业技术学院为例

王以

（兰州职业技术学院，甘肃兰州 730000）

2010年11月16日，京剧被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，代表着京剧的国际影响日益扩大。京剧从形成到现在已有200多年的历史,在这段历史长河中,京剧汇集和融合了各个地方剧种的艺术精华,以丰富的剧目、精湛的表演形式、博大精深的美学体系,在中国传统文化中占有重要地位,是中华民族的国粹,在世界文化长河中也是一朵艺术奇葩[1]。京剧文化博大精深，其中所蕴藏的思想精华，对大学时期青年学子的世界观、人生观、价值观的形成大有益处。如何将中华传统文化融入到高校思想政治教育实践之中，实现中华传统文化的创造性转变和创新性发展，切实提升高校思想政治教育工作的实效性，成为了当前学界最重要的研究课题之一。

笔者所在的高校有着浓厚的校园京剧文化氛围，多年来在京剧文化教育方面积累了深厚的经验。鉴此，笔者不揣浅陋，拟在已有研究基础上，以兰州职业技术学院为例，对京剧文化融入高校思想政治教育进行实证考察，探析两者之间的普遍性融合规律，以期有针对性地提出京剧文化融入高校思想政治教育的路径与建议。

1 开发京剧校本教材，更新教材体系结构

教材是思想政治理论课开展教学的重要载体，也是深化思想政治理论课教学改革的基本保障。因此，为了让京剧文化融入高校思想政治教育，各高校可以从大学生的实际思想政治状况出发，有目的性地吸收京剧文化中所蕴含的思想精华，编写具有校园文化特色的校本教材，作为现行思想政治理论课教材的有力补充。例如兰州职业技术学院依托校园京剧文化的优势资源，编写了《国粹砺人》大学生思想政治教育校本教材。该教材深入挖掘京剧文化中蕴含的思想精华，编写了“敬廉崇洁、爱国奉献、思源感恩、诚信启航、真爱责任、爱岗敬业、学法用法”等九大板块内容，既对京剧文化中优秀的传统美德做了详细的渊源介绍，又对当代社会中高尚的德行做了突出的时代释义。这些内容使思想政治理论课教育具有了传统性与时代性特征，既传承了中华优秀京剧文化的思想成果，又丰富和发展了思想政治教育理论。

2 改革教育教学模式，丰富教育教学内容

课堂是京剧文化融入高校思想政治教育的主要阵地。可以充分利用高校思想政治理论课的主渠道作用，以及京剧选修课的辅助教学作用，有目的地把京剧文化贯穿到整个思想政治理论课教学过程中。

京剧文化融入高校思想政治理论课，可以充分发挥它的先天优势，将枯燥、乏味的理论教学转变为生动、鲜活的实例教学，把灌输式教育方式转变为唤醒式教育方式。例如，在高校大学生必修的《思想道德修养与法律基础》课程里，有关于树立理想信念的教育、弘扬中国精神的教育、科学对待人生环境的教育等等，这些在京剧文化中都有着丰富的体现。京剧剧目《江姐》中 “三九严寒何所惧，一片丹心向阳开”所表现的革命志士的铮铮铁骨让学生们感受到了信仰的力量；剧目《文天祥》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表现的民族英雄的视死如归则让学生们体会到了中华民族凛然不可侵犯的民族气节；剧目《红灯记》中“为什么爹爹、表叔不拍担风险？为的是：救中国，救穷人，打败鬼子兵。笔者想到：做事要做这样的事，做人要做这样的人[2]。”所表现的人生道路选择为大学生指引了人生追求的方向。将思想政治理论课程与京剧文化相融合，积极引导学生接受传统京剧文化，同时以优秀京剧文化指引学生的行为准则，使学生树立正确的理想信念、确立高尚的人生观，身体力行去弘扬中国精神，进而达到高校思想政治教育的目标。

在课程设置中开设京剧文化选修课，是发挥课堂主阵地的重要举措。例如，兰州职业技术学院开设的《京剧文化修养》选修课，丰富了大学生的传统文化知识，也促进了育人目标的实现。据调查表明，90%以上的学生通过京剧选修课，不同程度地提高了学习成绩和自信心，增强了理解、表达、应变、组织和社会活动能力[3]。京剧文化是中华民族通过长期的社会生活实践，积累汇聚起来的精神宝藏，也是中华民族特有的观念认同的表现。开设京剧文化选修课，不但有助于大学生深入了解中华民族悠久的精神传承和观念认同，而且有助于高校思想政治教育工作的顺利开展。

3 加强京剧校园建设，营造校园文化氛围

坚持校园京剧文化建设，营造出富有京剧文化底蕴的校园环境，是开发和利用京剧文化德育资源的有效途径。以兰州职业技术学院为例，主要通过以下途径打造校园文化氛围。其一，兰州职业技术学院定期开展“京剧文化大讲堂”的学术讲座，通过教师讲解京剧文化传统与当代社会的关系，让学生深切感知京剧文化与社会发展的良性互动，并通过在讲座中穿插的京剧剧目表演，让学生对理论知识的掌握进一步生动化、现实化。如在倡导学生感恩的讲座中，融入了京剧剧目 《锁麟囊》选段，通过演绎富家小姐仗义助人而获得报恩和救助的感人故事，让学生们对现实生活中的感恩有了更清晰的认识。其二，不定期聘请一些京剧艺术家到学校表演经典剧目，通过形象的表演深化学生对剧目的再认识，观看完表演后通常还会组织京剧艺术家与师生讨论，进一步加深学生对其所蕴藏的寓意的理解。其三，学校还利用传统节庆日、迎新晚会、毕业生典礼等重要纪念日举办关于京剧文化的表演活动等。通过将无形的京剧文化与有形的京剧欣赏相结合，让京剧文化中富有激励作用和教育感染力的剧目来振奋学生精神，构筑学生品格，潜移默化地达到高校思想政治教育的目的。

4 推进京剧社团建设，完善教育实践结构

本课题组成员通过调查研究发现，62%的学生希望通过实践活动了解京剧文化知识。京剧实践活动主要可以通过大学生京剧社团的建设组织开展。大学生社团是高校学生依据各自的兴趣及特长自我管理的组织，是大学生加强人际交往，表现自己才能的最佳途径。例如，兰州职业技术学院结合学生的兴趣与本校京剧文化资源，以大学生京剧社团为载体，编排了京剧教育纪实剧《国粹砺人》。该剧在教育部主办的“首届中国高校戏剧节”上，与解放军理工大学、复旦大学、北京大学一起，同获中国戏剧奖最高奖——“优秀剧目奖”。以京剧文化为载体加强大学生思想政治教育，可以充分发挥学生京剧社团组织的作用。大学生京剧社团在学校党团组织的指导下，调动学生的兴趣和积极性，开展将京剧文化与思想政治教育融为一体的寓教于乐活动，在良好的京剧文化氛围中，开展以文化人，将思想政治教育渗透于学生的心灵中，达到高校以德树人的根本目标。

[1]黄昕.论京剧艺术教育与大学生素质拓展[J].南华大学学报：社会科学版,2006(1):104-106.

[2]刘恩良.国粹砺人[M].长春:吉林大学出版社,2010.

[3]张晓英,梁斌.京剧文化素质教育——创新大学生思想政治工作的有效途径[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2011,24(1):75-77.