探析信息技术与小学数学教学的整合

2017-03-11闫学红

环球市场 2017年30期

关键词：数学课程教学内容信息技术

闫学红

宁夏银川市兴庆区第二十三小学

探析信息技术与小学数学教学的整合

闫学红

宁夏银川市兴庆区第二十三小学

在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。

小学数学；信息技术教育课程整合；信息素养

小学数学教学中，适当地选用信息技术来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学的文化情景；使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，更为积极的参加教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识；使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代(甚至更久远)统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

二、多媒体技术与小学数学课堂教学形式的整合

小学生认识事物需要形象性，而数学知识具有很强的抽象性，这是进行小学数学教学的一个难点。在数学教学中恰当的运用多媒体技术，能使小学数学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中，可以通过闪现的文字、动态的图形及变换的色彩等方式吸引学生的注意力，更能凸显教学的重点，让学生的思维变得更加清晰。同时，借助多媒体课件的方式，科学地创设题意场景，把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化，这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力。利用多媒体动态演示技术，让学生能借助形象的事物进行思维，能让学生更容易理解题意，从而轻松解决教学的难点，还能帮助训练学生的思维能力。

三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

四、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养

在解决问题的过程中培养学生以信息技术解决问题的能力，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力

数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，时常会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样更能体现信息技术与数学教学的融合。

2.通过信息技术课程发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，只有将学生在学习过程中的主动性充分的发挥出来，才能得到有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学生需要积极、有针对性地获取材料去完成学习中的许多目标和任务。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习，让学生主动参与进去，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。

3.信息技术课程，优化了课堂教学结构，增强了学生自主探究学习能力

美国著名的数学家波利亚说过“学生的数学思想只能从学生自己的头脑中产生，而教师只能起到一个“助产婆”的作用。”现在的教学，不仅要关注学生掌握多少知识，更要让学生能体验到探究问题解决的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，进一步提高学生的思维能力、情感态度与价值观等，更加注重学生在教学关系上教学过程中的主体地位。充分考虑计算器、计算机和数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生能有更多的精力投入到数学活动中。在教学过程中，学生主动参与，亲自实践，始终处于动态的活动中，使学生不仅能学习数学，还能发现数学。网络技术的课件所传递的信息具有统一、开放、灵活和全员可控性等特点，可提供学生自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力，为学生提供自我发展的可能。