浅析高职高专院校基础英语与专业英语教学的融合

2017-03-11张素新王书芳

环球市场 2017年30期

关键词：专业英语基础英语教学

尚蕾张素新王书芳

石家庄信息工程职业学院

浅析高职高专院校基础英语与专业英语教学的融合

尚蕾张素新王书芳

石家庄信息工程职业学院

随着世界经济全球化，各国之间交流不断，社会对“专业+英语”的复合型人才的需求日益加大。作为高职高专院校，如何将基础英语与专业英语有效结合，显得尤为重要。本文分析了高职高专院校目前英语教学存在的问题，并提出了改革建议，目的在于将高职基础英语与专业英语有效融合，培养适合社会需求的实用性人才。

高职高专院校；基础英语；专业英语；融合

一、高职院校基础英语与专业英语融合的必要性

随着经济全球化，我国的电子商务迅猛发展，涉外企业逐渐增加，企业对外交往日益频繁，社会对“专业+英语”复合型人才的需求日益彰显。既需要精通专业技术，又懂英语的高素质、技能型人才。

作为高职高专院校，如何区别于普通高校，将基础英语与专业英语相结合，培养适合社会需要的实用性人才，在当今严峻的就业形势下就显得尤为重要。

二、基础英语与专业英语的关系

《大学英语教学大纲》规定：大学非英语专业的英语教学分两个阶段完成，即基础阶段和应用提高阶段。

基础英语教授的是一般的语言知识和技能，完成的是语言本身的教学。而专业英语是专门用途英语，是基础英语的延续、拓展和使用。专业英语教学的目的是扩展学生在本专业的英语词汇量，熟悉和掌握专业术语及翻译技巧，为学生阅读外语文献资料、书籍以及以后进一步从事本专业的工作打下良好的英语基础。

三、高职院校英语教学的现状

1.各自为营，单项教学

在高职教学中，基础英语主要是讲解课文中的基本词汇和语法，兼顾听说读写译等基本语言技能的训练，没有向专业领域拓展，没有与专业知识结合，忽略了英语应用能力的锻炼和提高。因此，多数学生在基础英语学习结束后，不具备应对专业英语的能力。基础英语与专业英语的学习脱节，致使英语基本技能的训练在专业英语的学习中没有得到延续。结果是，学生不能熟练运用英语这门工具语言来解决专业方面的问题。

2.专业英语教学滞后

在高职高专院校的专业英语教学中，同样存在诸多问题：第一，教材陈旧，内容跟不上科技的更新，学生应用语言的能力得不到多方面的训练。第二，师资队伍薄弱。担任专业英语教学的教师必须具备扎实的专业知识和较高的英语水平。而实际上，该课程多数是由英语教师担任，他们英语知识丰富，但没有经过专业知识的系统学习，从而影响教学效果。第三，课程设置不合理，课时偏少。多数高职院校的专业英语只开设一个学期，更甚者取消专业英语的学习，这样就很难开展多层次、形式多样的教学工作。第四，教学模式滞后，教学方法单一。目前高职院校基础英语和专业英语“各自为营”，单项教学。基础英语教师只是讲授基础语言知识，专业英语教师只是向学生讲授专业知识，两者毫无联系。此外，多数教师只采用口头表达和板书的教学方式，学生学习比较被动，课堂气氛不活跃，效果不好。

四、基础英语与专业英语融合的改革建议

1.优化课程设置

为保证基础英语和专业英语在教学过程中的有效结合，高职院校应召集英语教研室教师和各专业负责人进行沟通，合理安排，调整教学计划，加大基础英语和专业英语教学的时数和比例，优化课程设置。新生入学第一年开设两个学期的基础英语课程学习，在此阶段，有意识地引导学生学习相关专业的英语知识和技能。大二期间开设两个学期的专业英语课程学习，增加专业背景下词汇、口语、听力的训练，着重专业英语阅读写作及专业英语实用能力的训练。

2.加强“双师型”英语教师队伍培养

“双师型”教师指的是既要有英语知识，又要有简单的专业知识的教师。而高职院校从事英语教学的教师职业背景比较单一，只有英语语言方面的知识，缺少行业知识。因此，为了基础英语和专业英语的有效结合，高职院校应加大英语教师和专业课教师间的合作，互相听课，互相学习对方的专业知识，在教学过程中讨论、研究、切磋，互帮互学，共同提高。同时，鼓励专业课教师学习英语知识，尽快转化成合格的专业英语教师。