“广谱式”创新创业教育体系的架构及理论基础研究

张 继

西南石油大学

“广谱式”创新创业教育体系的架构及理论基础研究

张 继

西南石油大学

作为一种新型的教育理念和教育模式，“广谱式”创新创业教育在促进院校创业人才培养方面发挥着重要作用。但是，受到各方面因素的制约，我国对“广谱式”创新创业教育依然处于浅层次的研究阶段，不过这种创新创业教育的理念已经被普遍接受。对此，本文对“广谱式”创新创业教育进行了简单界定，接着，又进一步从多方面探索了这种教育体系的架构，最后，针对这种形式的创新创业教育的理论基础，提出了一些见解。

“广谱式”教育；创新创业；体系架构；理论基础

一、对“广谱式”创新创业教育的简单界定

(一)“广谱式”教育中“创新与创业”的双生关系

“广义的创新”概念和“广义的创业”的概念相结合，是“广谱式”教育内涵的一个体现。基于广义这个层面来审视“广谱式”创新创业教育的话，创新与创业之间有着天然的联系。多数情况下，创新是成功创业的一个必要条件，创业过程中往往萌生出成功的创新意识。这也是对创业教育家实践理论的一个印证，“如果把创业比作美国经济的发动机，那么创新就是此发动机的汽缸，它带动了重要新发明和新技术的诞生。”时代在进步，教育也在不断地进行改革，很多传统的教育理念也都被赋予了新的教育含义。[1]

(二)“广谱式”的两层含义

如果仅从“广谱式”创新创业教育来审视这个教育理念背后的深层含义，则可以将视角放在“广义”和“普及”这两个词语上。其中“普及”的有教育的内容，在新的教育理念的指导下，高校创业教育的内容也需要进一步深化，真正体现高校创业教育的“广义性”。而从教育模式的层面来看的话，这里的“广谱式”教育理念又有了新的含义，它面对的教育对象是商学院的学生，建立在教育对象的基础上，高校实行的教育理念和教育模式是“专业性创新创业教育”。[2]其中，“广谱”创新创业教育有一个核心理念：面向全体学生，但是具体到创业教育的全过程，要将专业性的教育融入其中，从而更好的促进高校创新创业人才的教育和培养。从实质上来说，这种教育面向的对象是全体学生，教育过程中融入的创业精神是针对每一个受教育个体而言的，具有普遍的教育意义，接受创新创业教育的对象可以是任何对创业有着浓烈兴趣的学生。

二、“广谱式”创新创业教育体系的架构

(一)“通识型”创新创业启蒙教育

结合以往的教育状况来看，很多高校面对学生开展创业教育，是有一定的针对性的，但是，他们也忽略了少数学生的实际需求。“广谱式”创新创业教育有力的避免了这一教育模式的不足，将教育视角延伸到了全体学生，在顾及大多数学生发展的同时也不会忽略少数学生的实践需要。这里所说的“通识型”创新创业启蒙教育，它面对的教育对象是“全体学生”，对受教育对象的教学目标定位是“创业启蒙认知”，对他们的人才培养定位是“富有创业精神和自主创业能力，能将自身掌握到的创业知识有效的融入到具体的创业实践过程中。”“通识型”启蒙教育有一定的实现途径，例如“学生的参与体验”和“课堂教育”。其中，“学生参与体验”有很多实现的方式，例如 “挑战杯”大学生创业计划竞赛。

(二)“职业型”创新创业“继续教育”

“职业型”创新创业继续教育所面对的教育对象是“初从业者”，这种形式的创新创业教育的主要定位是“以职业型为主要体现方式，以创新为重要实践目标，进一步面向学生开展继续教育”，此种创业教育对人才培养目标的定位是“采取科学合理的职业型教育方式，深入职业型的教育内容，例如职业化的教育、咨询、培训、服务等，从而帮助有创业意愿的学生走过企业初创期”。在此，“职业型”创新创业“继续教育”有着明确的教育对象，即在校大学生群体。从当前我国大学毕业生创业的实际发展情况看，他们在创业初期会面临着巨大的来自各个方面的压力，这个阶段的他们是最需要援助的时候，而他们自身所积累的创业知识和经验则是他们有力的武器，母校则是他们坚实的依靠[3]。

三、“广谱式”创新创业教育的理论基础研究

“广谱式”创新创业教育开展的过程中，需要一定的理论基础作支撑，从本质上看，“广谱式”创新创业教育理念的实施有效夯实了创新创业教育坚实的理论基础，并且贯穿着素质教育和创新教育的目标、特征。一定程度上说，素质教育和创新创业教育都是以受教育者素质的提高为重要培养目标，但是二者依然存在一定的差异性。基于素质教育的人才培养角度，它重视的是受教育者综合素质的提升；而创新创业教育重视的角度与素质教育不同，它强调的是受教育者创新创业素质的培养。两者都是新时代发展下的一种创新教育理念和教育模式，也有着一定的相通之处，实质上，创业教育系属于素质教育范畴，因为素质教育和创新创业教育彰显着共同的教育本质：最大程度的恢复教育的本来意义以及价值。此外，如果立足于主体特征这个视角，素质教育和创新创业教育是处于不断发展变化的过程之中的，两种教育理念的提出都与教育改革和发展的大背景难以分割。其中，素质教育体现了四个鲜明的时代特征：长效性、全体性、主体性和全面性。

四、总结

总的来说，从我国目前职业院校的创业教育发展情况来看，创业教育依然处在起步阶段。 “广谱式”创新创业教育的开展都是很有必要的。并且在教育教学改革趋势的影响下，“广谱式”创新创业教育已经在很多院校得到实践，且取得一定的成效。对此，一些院校要想有效促进创业人才的培养，就要以“广谱式”创新创业教育理念为指导，从“通识型”创新创业启蒙教育、“嵌入型”的与相关专业结合的教育等方面着手，积极构建“广谱式”创新创业体系，从而促进大学生的全面发展，不仅要让创业成为他们的一种人生态度，还要成为他们的一种职业选择。

[1]卢卓.高职院校创新创业教育教学资源库建设探析[J].职业技术教育，2011，32(14)：55-57.

[2]张红.浙江经贸职业技术学院 创新创业型实践教学体系构建[J].职业技术教育，2012(36)：70-72.

[3]王占仁."广谱式"创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015(5)：56-63.

张继(1984-)，男，汉族，四川成都，硕士，讲师，研究方向：大学生职业生涯发展与规划、高校思想政治教育。