关于高职院校校企合作实训过程所遇问题及应对方案的探索

邸彩芸 陈亚 陈世坤

国网冀北电力有限公司技能培训中心

关于高职院校校企合作实训过程所遇问题及应对方案的探索

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针对当今多数院校重理论轻实践、学生就业后难适应的社会现象，提出高职院校推行校企合作的紧迫性和必要性，解决校企合作初期的典型问题，通过校企合作案例提供了校企合作方案的制定和校企合作过程中问题的应对方案。

校企合作 高职院校 实训基地 方案

引言

面对当今学生眼高手低、就业后上手慢的现状，高职院校注重学生的理论学习，更注重实践能力的培养。校企合作模式已经在各个高职院校流行开来。校企合作的根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。同时，校企合作也是高职院校学生踏入社会的第一步，对学生毕业后的就业，工作后的状态，今后的工作方向都起着潜移默化的积极的导向作用。

一、校企合作模式

校企合作是否能够长久进行，能否长期合作，关键还在于在校企合作过程中，校企双方是否达到了共同发展、各取所需，是否达到了双发的满意度。校企合作模式主要有以下几种：“订单式”合作、工学交替模式、教学见习模式、顶岗实习模式、产学研模式、共建校外实训基地、合作经营实训基地、成立专业教学指导委员会、举办校企联谊会、企业家报告会等。本文主要针对共建校外实训基地模式进行探索，并以保定电力职业技术学院（以下简称保定电院）与保定科诺伟业控制设备有限公司（以下简称保定科诺）的校企合作作为案例。

二、共建校外实训基地

校外实训基地建设是学校根据专业设置和实习教学需求，本着满足教学需要的原则，坚持“优势互补，实现校企双赢”，精选专业对口又有前景合作企业方，共建校企合作实训基地。保定电院与保定科诺进行了友好合作。

校外实训基地，是学生走出学校走进社会的中转站。它使学生在就业前有机会将所学理论知识应用于生产实践。它有助于强化工作观念、提高专业技术实践水平、提前实现角色转换、使学生就业前初步具备良好的职业素质，有利于教师的专业技能提高，同时，也方便企业和学生在实习结束后进行提前双选。保定电院与保定科诺的校企合作揭盘仪式开启了校企双方的新篇章。

三、实训过程中的问题及解决方案

校企双方领导、技术骨干、教师骨干组成实训基地领导小组。从各个车间到各个工位、工种、技术技能、安全、管理等，都做了较为详尽的安排。但在工作过程中还是会出现各种问题，主要是以下几点。

1.工位轮岗问题。保定科诺风电生产部有四个车间，学生参与到的工位有5个。学生工作模式经历了每班三周时间到两周时间的缩减、固定工位到轮岗的变换、个别工位的参与到撤销、个别工位也从无安排到安排。实训过程中，根据学生的工作效果、工作态度、工作反馈等不断做着相应调整，轮岗的改进，使学生在最短的时间内，有效的参与到各个工位，跟现场工人零距离接触，让学生了解到各个岗位的不同需求，在校所学理论知识的现场应用。

解决方案：轮岗问题和实训时间问题，应根据专业、工位的不同而设置，更应该在实践中不断改进，以保证学生的学习效果，同时，也要保证满足企业方的用工需求。

2.理论技能学习与考核中的问题。学校所学知识可以有所应用，但是在工作中，所用的知识远远超过在校所学。由于灌输式教育的根深蒂固，现在的学生学习能动性不佳。保定电院与保定科诺合作至今，学习方式主要有定期集中学习通用理论和技能，学生参与的5个工位的具体学习分配到企业方相关人员。厂方授课人员从不固定到确定固定人员备课、授课，从简单念课件到精心准备，是集中授课效果显著提升。学生轮岗到新岗位之前在原有工位进行小面积的技能考核，到新的岗位后进行新技能的培训。在实训全部结束后，进行统一的理论考试。技能考核以5个工位所给成绩的平均值。同时，考勤纪律和每日一记的实训日志，作为学生的平时成绩。企业方人员平时工作紧张，更不会像在校教师有丰富的备课授课经验，虽然很认真的准备，但授课效果不是很好。学生亦不能在集中授课中，紧跟企业方的授课，学习状态不佳，学习效果较差。企业方授课人员不固定，且存在有不提前准备和只念课件不解释的问题。

解决方案：强化学生的学习意识。走出学校，自学能力非常重要，不要像依赖老师一样依赖同事，唯有主动深入的学习，搞好同事和上下级关系，才能成就一个人的事业。端正态度，珍惜企业方给的培训机会，切记懒散。对于企业方授课问题，企业方采取学生评分填表对员工进行考核，对授课人员是个很好的促进。

3.安全问题。交通安全、饮食安全、设备安全等。其他问题：交通问题，采用统一派车还是单独行动；作息问题，企业的午休时间远少于在校时间；伙食问题；通过座谈会，不断发现问题，研讨解决方案。

安全措施：学生下厂前的动员会，一定要大力强调安全问题，守时守规。校方和企业方分别同学生签署安全协议，告知可能遇到的危险及工作中的危险源，强化学生的安全意识和遵守纪律、服从管理的意识。

四、校企合作模式展望

校办工厂合作模式：校方可利用校办工厂实现校企合作。该模式下，对教师而言实现教学实践，双师（讲师、工程师）、三师（讲师、工程师、企业培训师）培训，实现教育效益和企业效益。运作中，突出企业制度、管理特色、专业特色、培养特色和创新特色。

校企股份合作模式：企业可以用自身的设施、场地、技术等各种形式参与到职业教育中来，共享办学效益。合作过程要注意灵活管理、明确分工，以企业需求为导向开创新的科研格局。

五、小结

本文针对当今多数院校重理论轻实践、学生就业后难适应的社会现象，提出高职院校推行校企合作的紧迫性和必要性，解决校企合作初期的典型问题，通过校企合作案例提供了校企合作方案的制定和校企合作过程中问题的应对方案，并对校企合作模式进行了展望。

[1]王士星.职业教育“校企合作、产教结合”模式研究.电子科技大学硕士论文，2007.

[2]钟彬杉.“校中厂”校企合作模式的探索与实践.黄冈职业技术学院学报，2009，（2）：26-28.