环境设计专业实践环节课程教学探索与研究

武小红（陕西理工大学 723001）

环境设计专业实践环节课程教学探索与研究

武小红（陕西理工大学 723001）

环境设计专业实践环节课程教学改革探索，突出环境设计专业的实践性教学，探索实践性课程的设置和组织、实施、考核以及过程的监管。加强学生的实践环节和能力培养，解决环境设计专业的实践环节课程改革的新途径，具有较强的推广应用价值及研究意义。

环境设计；实践；课程；教学；研究

环境设计专业以培养学生的设计创新和实践动手能力为目标，重视培养学生的实践操作能力和空间造型的感知能力。在课程教学过程中，更加重视培养学生的实践动手能力，重视对理论与实践的结合，熟练掌握环境设计的方法和解决实际问题的能力。环境设计专业实践性环节课程教学方式单一，缺乏系统性，实践性课程是环境设计专业重要的课程组成，是对课堂教学的重要补充，检验课堂教学，是培养学生的实践能力重要环节。

一、环境设计专业实践环节教学的现状

环境设计专业的实践性教学方法比较传统单一，注重培养的学生的理论知识，注重学生的知识结构和创意能力的培养，缺少环境空间的把控能力和较强的实践应用能力的培养，缺少对社会需要的实际应用能力考量。普遍存在以下问题，环境设计专业的培养缺乏对社会需求的判断，以至于培养的学生和知识水平和能力不为社会接受，人才培养与市场需求的脱节。环境设计专业的实践性环节的教学只注重理论基础知识的学习，缺失对实际问题的把握和解决的能力培养，缺乏对现实设计问题的解决。环境设计的教学应该是专业教师、设计师、技术人员等多方面的配合，使学生充分的掌握理论基础知识，以及对设计的解决的能力、材料的选择和施工工艺的掌握。在教学的过程中缺乏全方位的树立和培养学生的实践能力，课程设置中实践性环节的课时安排不足，应该在课程中全方位的树立实践能力的培养理念。

二、环境设计专业实践环节教学的组织及实施

在教育部编制的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中明确指出，环境设计专业学生应具有一定的设计创新思维意识、初步具备综合运用所学知识分析和解决室内外环境设计工程中遇到的科研、教学、设计等方面问题的能力，能清晰地表达设计思想，熟悉室内外环境设计工程的程序与方法，能在综合把握环境的功能、空间、材料、结构、外观、尺度、施工工艺和市场需求诸要素的基础上对环境进行合理的改进性设计和创新性设计。进一步的指出环境设计专业对实践要求的重要性，结决环境设计工程中的设计、科研的能力。

环境设计专业的实践性课程包括课程教学中的实践环节教学和独立实践性教学两个部分。环境设计专业课程中包含大量的实践环节，除部分理论的学习外，较大的部分为课程作业制作的实践环节。课程教学中的实践环节主要集中在课程作业的制作，虽然有实践的环节，但缺少对实际问题的解决能力的培养，课程之间的实践内容缺少衔接，不能很完整的进行实践能力的养成。实践性教学只集中在特定的目标和教学任务，如外出专业写生、外出考察及调研、专业生产实习、毕业设计等课程，分布在不同学年，任务也各不相同。专业外出写生主要培养学生敏锐的观察力和事物的表现能力，体验和感悟生活，再现生活，只是观察和表现能力的培养，缺少对现实问题的解决和再创造的能力的培养。外出考察及调研只是对特定的目标任务进行专门的调查研究，只是发现问题。专业实习在企业进行实习，只是材料熟悉和简单的施工工艺了解，缺少设计工作参与以及解决实际问题能力的培养。

1.建立综合的实践教师队伍

加强专业教师的专业理论及实践相结合的教学水平，教师有一定的实践能力，结合设计实例来分析和学习环境设计的专业知识及解决问题的能力。一方面还要引入从事设计实践的设计师参与课程教学，主要解决设计的实际问题，以及材料的选择及施工工艺。加大专业教师的自我学习和实践能力的培养，引进经验丰富的设计师参与课程设计，建立一支综合的实践教师队伍。

2.社会需求

人才培养中应该充分的考虑社会的需求和市场的需要的因素，在教学中加大实践能力的培养，不仅掌握了扎实的理论基础和开阔的视野，更要有较强的解决实际设计问题的能力，明锐的思维，能综合掌握环境的空间、功能、结构、材料、施工工艺等能力。在教学中要增加案例的分析以及实际设计任务的训练，加入创新训练导入课程，让学生熟悉和掌握设计的方法。

3.增加实践环节课程

环境设计专业的课程教学设置中增加实践的环节，完备实践教学体系、实践教学层次、目标。课程内容要明确，实现实践教学的完整教学体系，辅助课堂教学的知识能力的培养方式，增加实践的空间。实践能力的培养和应对环境设计的实际的问题的应用能力是环境设计专业的核心所在。

4.实践环节的具体安排

实践性教学课程设置，教学内容，方法手段，教学层次和目标要明确，实践性环节的课程要注意前后的衔接，完成每个阶段的任务。实践性的课程中制定专业考察方向、考察任务、选择实践考察基地、课程的目标，根据研究问题先做前期理论的研究，带着问题去考察，找寻解决问题的途径。对课程的问题进行研究梳理出解决问题的对策，不仅是发现问题，更重要是培养学生的解决问题的能力。在实践中开展教学，学生通过自我体验，最后有所感悟，教师再适时加以引导，让学生深刻体会到一个成功的室内设计案例体现的是设计师全面的素质水平，从而引导学生在日常学习中更注重自身素质的全面提高。改变传统的实践环节，学生主动参与，教师的引导和指引相结合的实践。

5.课程教学的补充

实践性环节的课程是环境设计教学的补充，是对学生知识能力的检验，实践性课程是了解社会的需求并在教学中尝试满足市场的需求，也是从“知识能力培养转向实践应用能力”最为重要的环节，社会需求与实践能力的矛盾是高等环境设计教育的双重挑战。课程教学是实践性环节的前期理论准备和基础，也是实践性环节的重要组成部分之一，不但在课程教学中要补充实践性教学的知识储备，利用好课程教学，课程教学也是实践问题的解决和研究的重要阶段和教学部分。

三、环境设计专业实践性环节课程能力培养及监控

环境设计专业实践能力的培养，要贯彻在整个环境设计的教学中，全方位的进行实践能力的培养，专业基础课程的教学注重设计的基本能力，专业课程注重学生的设计思维和方法，实践性教学主要培养学生发现和解决问题的能力，专业基础课、专业课、实践性课程三者的结合，根据各个时期的不同任务和要求，分阶段的进行学生实践能力的培养和提升。

根据课程的要求完成课程的评级体系、课程组织、课程内容、学生实践能力水平。建立实践环节的监控及反馈，在专业基础课程教学中对课程的内容的实践部分要做规范的要求，除知识培养外，要突出和明确专业的实践环节的考核，在课程中贯穿实践能力的培养，课程内容的安排和学习旨在培养和提升学生的实践能力。课程的考核除课程内容的学习外，应该着重培养学生的实践能力，来训练和培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

环境艺术设计本身具有非常理性、技术性和实践性的内涵，与传统的美术教育大相径庭，它是与人类生活、社会生产密切联系的艺术门类，整个过程脱离不了实践这一关键环节。通过实践性环节的教学，学生形成实践动手能力以及设计实践把控和应用能力。

通过实践能力的培养和提升过程的监控，以及实践性课程的实践安排和总结，及时发现与总结存在的问题和有益的一面，修正和完善实践环节的课程计划。环境设计教学是一个系统的工程，处理好专业课程教学与实践教学的衔接，各课程之间的逻辑组织关系，专业理论教学与设计教学的关系等，构成一个科学的系统工程。

四、结语

环境设计专业的实践环节课程教学方式较单一，是课程教学的必要补充，实践与社会需求脱节，教学实践能力不能适应市场的需要，重视理论实践研究，缺少实际的应用能力训练，加强学生的实践能力的培养，以及解决实际环境设计问题的能力。在课程教学中融入实践教学，加大实践的环节课程设置，实践性环节课程的教学是培养学生解决实际设计问题的重要手段。在环境设计专业的教学中要全过程的培养和监控实践能力的培养，更加注重实践的实际应用和处理设计问题的能力，使学生掌握环境设计的理论和处理环境设计的应用能力。

[1]中华人民共和国教育部高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.12：363.

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[3]江滨.环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究[D].中国美术学院，2009：99.

本论文是陕西省教育规划“十三五”规划课题项目（SGH16H095）《环境设计专业实践环节课程教学探索研究》阶段性成果。

武小红（1972- ），陕西理工大学艺术学院副教授，硕士， 研究方向为环境设计及传统民居。