以项目为导向的艺术设计类课程教学改革探究

陈才煌 张永辉（电子科技大学中山学院 艺术设计学院 528400）

以项目为导向的艺术设计类课程教学改革探究

陈才煌 张永辉（电子科技大学中山学院 艺术设计学院 528400）

项目式教学对应用型人才培养所起到的作用被广泛认可，但由于缺少系统研究，项目式教学往往停留在教学方法的层面，很难起到较好的效果。通过该项目的研究，项目式教学研究从教学方法的研究向系统化、模式化研究方向转变，科学构建项目式课程教学体系，重点解决瓶颈问题，使项目式教学被广泛应用，并发挥其最大作用。

项目式；系统化；能力

一、 项目研究背景

（一）传统项目式教学存在的主要问题

艺术设计专业是一个应用性很强的专业，需要具有较强的实际应用能力。项目式教学模式对应用型人才的培养所起到的作用，已被广泛的认可，但在以往的对应用型人才的认识只是停留在操作的层面，低层次地强调动“手能力”，项目式教学没有在知识结构、能力结构的层面上提高学生的综合应用能力。再者，以往的项目式教学只停留在课程教学方法的侧面上，没有依据专业人才所具备的能力结构以及专业设计的流程、要求等环节，建立系统的课程体系与评价体系，更多的以授课教师为主导，项目式教学多数停留在形式，在一定的程度上与实际应用脱节，与市场需求脱节。第三，项目设计未能紧贴市场与学生的实际情况，目标任务不明确，往往会导致项目最终的完成程度不高，最终还是让学生关注到成绩上，对学生树立项目意识，改变学习方法，提高学习的主动性没有起到很大的作用。

（二）创新创业的大背景

2014年，政府提出“大众创业、万众创新”，既可扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义，创新创业的最为主要的阵营自然是高校，其具备任何一个其他个体及团体所不具备天然优势，主要表现在智力、技术、硬件条件的方面。然而，填鸭试的教学方式，在一定程度上是泯灭了学生的创新精神，限制了学生的创新能力，缺失了创新创业所需要的团队合作，特别是跨专业的团队合作。科学系统的项目式教学，有利于培养学生的创新精神与创新能力，有利于跨学科合作的推进，有利项目的孵化，提高创新创业的层次。

（三）本土产业镇所具备的优势条件

中山市地处珠江三角洲西岸，18个镇区，一镇一产业的发展模式，使中山市成为珠三角工业强市。小榄镇的五金、古镇的灯饰、大涌的红木家具、港口镇的游戏游艺、黄埔的家电等产业都具有较大的规模。优势产业的集群发展与产业转型，推进了产业与高等教育的互动互融、互促互进、协同创新、适应调整的深层次关系。

二、 艺术设计专业应用型人才能力构建

能力是指完成项目目标或任务所体现出来的素质，艺术设计应用型人才的能力结构分为通识能力、专业能力、发展能力等三大类。专业能力主要包括造型能力、艺术表现能力、设计思维能力以及相关技能等，受重视的普遍度比较高。通识能力属于一般能力，是完成活动不可缺少的能力，包括学习能力、交流于沟通能力、信息收集于处理能力等。用人单位信息反馈提出，毕业生普遍存在通识能力差的情况，还提出，在创新语境下，艺术设计人才还应该具备洞察能力、批判思考能力、把握时机能力等一般能力。发展能力是专业能力横向、纵向的延伸与扩展，是大学生未来“个性化”发展及职业转换、迁移的需要，也是应对行业发展的能力需求，当代设计由以往的单一性设计走向综合性设计，要求设计师具有一定的跨专业设计能力与跨专业合作能力。

三、 项目式教学研究

项目式教学，重点在于前期的设计，中期的教学实施，后期的成果考核等三个重要环节环节，是一个系统的、项目全过程的设计与实施。

（一）以项目为导向的课程体系的构建

本科层次的应用型人才应定位于面向行业的综合应用型人才的培养，有别于面相岗位的高等职业教育的技能型应用人才的培养，课程体系的构建，关系到项目式课程教学的有效性，更是关系到应用型人才培养的方向性与有效性。

课程体系要以能力为主线，设计知识、能力、素质的培养方案，建立知识、能力、素质三位一体的课程模块，项目式课程规划主要集中在专业课程与实践课程模块上，应做到与通识能力、专业素养、行业标准、创新创业相通相融，应注意理顺项目课程所对应的知识、能力结构的关系，以及项目课程的延续与链接。如在动画专业的基础课程模块设计上，将该模块的知识点与能力要求进行分解再整合的设计，每个课程根据知识、能力、行业标准进行项目规划，并做好先行项目与后行项目的衔接与整合，科学系统地构建项目课程体系。

（二）项目式教学实施的改进

有效的教学实施是项目式教学的重要保证，教学方法不流于形式，而是应根据项目的设计与要求，以培养学生的通识能力、专业素养、创新创业为目标，以行业标准为考核要求，将课程内容与市场需求对接，专业能力与岗位能力对接，教学过程与项目开发过程对接。

1.项目设计与实施

项目一般分为虚拟项目、社会生产项目与学科竞赛项目。（1）以往的项目教学以虚拟项目为主。虚拟项目能更好地发挥学生的创造性，但往往会脱离实际，很难落地。虚拟项目关键在于明确教学目标并如何做实。在虚拟项目设计中，一方面以培养学生的洞察能力与创造能力为主，结合行业的发展与市场需求明确项目的大方向。另一方面要求学生从实际出发，综合分析，合理制定可行性方案，力争项目落地。（2）社会生产项目是项目式教学的主体，对学生的专业能力与综合应能力的培养具有不可替代的作用。由于社会生产项目的开发制作周期很难与课程周期相对应，项目引进的困难比较大。一方面需要加强与企业的合作，引进企业项目经理参与课程体系建设、项目规划与项目实施，加强课程教学与企业生产的合作，着力开发校企合作开发项目。另一方面加强课堂教学与课外教学结合的力度，课程的实施可根据项目的周期提前或拉长，并建立工作室制度，进行只确定课程学分，不限制课程实施的周期与课时数的授课机制的大胆尝试，有利于社会生产项目的对接与实施。（3）学科竞赛是目前被广泛引进的项目，学科竞赛项目经严格筛选，引进诺干项与课程教学内容相对应，具有一定权威性与影响力的项目，自2014年以来，我院连年摘获德国红点奖、IF奖、金宝奖等国际顶尖级专业奖项。

2.多样化的教学方法研究

做好教师与项目经理的双重身份，灵活运用多种教学方法。在教学过程中，授课教师具有教师与项目经理的双重身份，教师是课堂的引导者和监督者，采用以学生为主导的讨论式、启发式、汇报式等教学方法，最大程度地调动学生的学习积极性，发挥学生的创造能力，培养学生发现问题与解决问题的能力。通过项目可行性报告、中期进度汇报、总结汇报，把讲台交给学生，对学生的通识能力的培养起到较大的作用。

3.团队项目对个性发展所起到的作用

由于学生的综合素养与专业能力存在不同程度的落差，学生兴趣与职业规划也有不同程度的差别，导致项目式教学实施两大难点，第一是课题设计的难易度，项目设计难度大，会打倒以大片，难度小，对激发学生的热情起不到作用，很难达到项目要求，更难符合市场需求。第二是如何按标准要求考核与验收，不达标的又如何处理，企业验收产品并不象课堂作业打分一样，达标的是合格品，不达标的就是废品，面对不达标的情况，教师往往会采用“妥协”的考核评价，这对改变学生为分数而学，建立项目意识、专业意识是及其不利的，也直接导致项目式教学流于形式。实施团队项目能较好地解决这些问题，它一方面是构建分层次的项目课程，可以满足不同能力层次学生的要求，能力弱的同学可以选择一些比较容易的基础工作，能力强的同学也可以帮助、指导能力弱的同学。另一方面是构建分方向的项目课程，学生可以根据自己的兴趣与能力的实际情况，选择适合自己的主要任务，对学生个性发展与团队协作能力的提高起到较大的作用，成绩评定，可根据学生任务的重要性及工作量、难易度等情况设定权重。

4.以创新创业为导向的跨学科合作的项目式课程教学

对创新而言，学科交叉的实质是创新，是创新的重要途径，在创新语境下，通过学科交叉激发人类固有的创造力，实现人的全面发展与创造价值，也体现了新时代以人为本的理念。对创业而言，任何一个项目，从概念到孵化到落地，过程很长，环节很多，涉及的面很广，更需要各个方面的专门人才的参与与合作。打破“专业堡垒”，在实践模块与选修课模块中，进行深度跨专业合作，建立跨学科的项目团队和跨学科教师团队。此外，还根据本土市场的需求，以创新创业为主导，开创跨学科的“创新实验班”。

（三）教学评价体系的完善

评价体系是项目的导向，是项目是否能够达到预期效果的重要保障。项目式教学是重过程重结果的教学模式，其考核与评价，是教学过程考核与项目成果的综合评价。教学过程考核是跟踪考核学生在项目过程的表现，项目成果评价紧紧围绕项目考核与验收的标准，标准的制定与效果考核以团队的方式进行，避免了任课教师单方面的评价。团队项目需明确各个环节任务的权重与考核的标准，完善科学、公平的考核体系。

四、 总结

通过项目的实施，项目式教学改变了以往难落地，流与形式的局面，由教学方法的研究向教学模式化研究转变，项目式教学从人才培养目标到课程体系建设到实施与考核，形成系统化的培养方案，使项目式教学的得到广泛的应用，虚拟项目能做实，社会生产项目的引进数量逐年增加，并起到了较好的效应，学科竞赛项目成绩喜人，国际权威奖项连年摘获。

[1]杨虹.艺术设计专业应用型人才培养模式探索[J].安徽文学，2013（06）：252.

[2][美]布鲁克菲尔德.普瑞斯基尔.讨论式教学发[M].中国轻工出版社，2011.

[3]许玉兰.视觉传达专业“跟进式教学模式的探索”[J].北方美术，2016（01）：103-104.

[4]胡云斌.对艺术设计教育现状问题的思考[J].云南艺术学院报，2012（01）：75-77.

注：该论文为广东省教改项目“以项目为导向的艺术设计类课程改革探究”的研究成果

陈才煌，电子科技大学中山学院艺术设计学院副教授。

张永辉，电子科技大学中山学院艺术设计学院讲师。