语图视野：大学语文教学新思路

卞宝明

江苏财会职业学院

语图视野：大学语文教学新思路

卞宝明

江苏财会职业学院

大学语文教学的核心任务就是帮助大学生学好语言文字，提高教学效果最为有效的手段就是实现语图共情，从语图视野的角度去设计与人类认知规律的教学方案。语言和图像是人类认知世界的两大基本表意符号，因此，大学语文教学要发挥两大基本表意符号的协同作用，遵循语言和图像互补的关系，融于教学情境中，将大学语文教学带来新境界。

“语图”视野；大学语文；教学

人类两大表情达意的符号是语言和图像。鲁道夫•阿恩海姆认为，人类的思想是通过语言媒介传递的，但它并不是人类思想传承的唯一模式，在它之外，还存在一种以形状为概念的“视觉思维”，学术界称其为视知觉的理解能力。也就是说，人类的思想可以通过语言思维和视频思维两种方式传承。大学语文可以根据这一原理，畅通两者之间的沟通渠道，形成一种平行、互补的共生关系。从视觉文化研究角度来看，视觉化并不能替代语言，但它能让语言更易理解。因此，在对语言文字的解读时，借助于图像的力象，往往会达到事半功倍的效果。下面，我将梳理我从教近三十年来的经验略谈一下语图视野下的大学语文教学优化。

一、以图导入，别开生面

丰子恺先生《云霓》可谓是一篇妙文，我在教授时，因地制宜，直接从网络上取用丰子恺先生的名作《云霓》作为整堂课的导入，这样做的好处有两点：一是耳目一新，学生能通过看图一下子抓文章的主旨，有助于讲解的顺利推进；二是图像能让文章主旨具体化。画中，丰子恺先生漫画的寥寥几笔，意喻清新且文化厚重，在课堂教学的起始阶段就定了一个清闲而又神韵的调子。既别开生面，又回味悠长。在领略丰老先生高超漫画技艺的同时，还能体会到丰老先生散文中的神韵。其实，漫画《云霓》就是丰老先生为散文《云霓》所作，这样导入新课，推进自然，相得益彰。

在讲授《金岳霖先生》时，我和绝大多数老师一样用教材中的那幅图画，所不同是，我还从网络上收集了金岳霖先生的生平简介和老先生的各种生活照，这些资料呈现给学生后，学生能根据金老先生的生平简介和照片中读懂老先生高尚的情操和人生阅历。在呈现这些资源时，我先呈现一张金老先生上了年纪照片，然后再呈现他年轻时的照片，让学生从中找出阅历的神韵，这样安排能极大地激发学生探究金老先生的人生轨迹的兴趣。等到我呈现第三张照片时，并播放课前录制好的高端大气的介绍词，在一片啧啧声中，全班同学被老先生所折服。短短几分钟，就能将人物植入同学们的内心，达到这种效果，图片功不可没。

二、以图入课，切中肯綮

“以图入课”也要根据课文性质，学生的知识储备和教学条件等因素来权衡。虽然它能起到“独树一帜”的效果，但我们绝不能因此而滥用。滥用不免会有哗众取宠之嫌。要想拓宽语图视野，一定要把握两点：一是为了激发学生的学习兴趣，二是为了为课文讲解营造氛围。呈现漫画《云霓》是为了引起学生的注意，同时还要抛出问题引导学生观察漫画：“请大家仔细看看，猜猜踩水车的两个人会谈些什么，想些什么？在问题抛出后五分钟，可以邀三五个同学与大家分享自己的答案，由此，顺势带入散文《云霓》中相关段落，进而与学生一同讨论得出丰子恺先生对人民大众的担忧和对时局的忧虑，领悟先生那深沉的悲悯情怀。

相比丰子恺先生的《云霓》，漫画《金岳霖先生》更为直观、抢眼，在呈现漫画后，随即启发性提问：金先生是怎样一个人？其实，这是课堂教学中必须围绕的核心问题，它的势抛出自然而又无痕，这也要归功漫画本身。学生在看了图片之后，积极与大家分享自己的看法，比如“有点怪”、“严厉”、“不易接近”等，在展示金先生上了年纪的照片后，学生比对后，觉得自己先前得出的看法是不对的。上了年纪的金先生平易近人，和蔼可亲。再呈现他年轻时的照片后，此时课堂一片啧啧声，“太帅了”是从学生们心底流出的声音。最后，金先生的生平简介更是锦上添花。此时，金先生的形象已经深入学生之心。随后进行的有关金先生在汪曾祺笔下的“有趣”的讨论和探究就更为自然了。这为进一步探究金先生的性格——真性情奠定了基础。

三、图文并茂，相得益彰

大学语文教学要创造条件实现“图文并茂，相得益彰”。首先是在讲解课文时要图文并茂，二是要PPT设计中注意美学效果，让语文教学更优化。

(一)解读课本时

我在讲授《江南的冬景》时，我经常会借助于描绘江南冬景的国画作品还引入新课，一幅不带色彩的作品，却能把江南冬景描绘得神韵挥出，淡雅、悠闲之美尽在眼前，让人倾心不已。在国画作品的引领下，我让学生根据自己的想象画一幅《江南冬景》铅笔画，学生的作品虽非美作，却也是极富意境的铅笔画。

(二)PPT美化设计时

我在指导新教师讲授《前方》时，会根据课文解读的需要，逐级深入，将关键信息巧妙地设计到一辆简笔画的“车”中，这样能就切合课文的主旨——前方。PPT设计要尽可能简洁，自成一体，富有美感。课文讲解不仅仅局限于文字上，还应拓展到直观的图象上。“车”本身的意涵就有“在路上”之意。

讲解《金岳霖先生》时，PPT设计应随课文解读逐级深入，看似随意，实则是预设金岳霖先生的形象特征、性格特征。等到解读到第二层深度时，金先生的“真性情”呼之欲出，再顺势引导学生指出人物描写方面的突出特点——细节描写、 以小见大。最后，带着同学们解读课文的最后两段，得出“一花一世界”的主旨。PPT设计也应按脉络贯通，将教材中“一花一世界”融合得严丝合缝，又深得其中奥妙。

[1] 刘春华.图文并茂，文质相称——以《大学文学作品选读》为基础的《大学语文》课件制作[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)，2009(4)

[2] 马赛.《大学语文》教学方法探析[J].现代语文(学术综合版)，2017(8)

[3] 邱维平.浅析《大学语文》的教学模式[J].文学教育(下)，2017(3)