浅谈激励理论在高职学生教育管理工作中的运用

王庆全

山东经贸职业学院

浅谈激励理论在高职学生教育管理工作中的运用

王庆全

山东经贸职业学院

随着新课改的实施，对教育管理有提出了新的要求，要求高职院校在对学生管理过程中需要做到“以人为本”，坚持学生的主体地位，并在管理中使用激励理论，从而让学生在学校找到归属感，提高学校的生源率。基于此，本文就对激励理论在高职学生教育管理工作中的运用展开探讨，以期为高职学生教育管理工作提供参考依据。

激励理论；高职院校；学生教育管理工作；运用

随着我国社会经济的快速发展，高职院校发展迅猛，为学生提高了更广泛的接受教育的机会[1]。但是现阶段，高职院校在对学生教育管理中仍然使用刚性管理思想，造成教育管理质量低，制约了学校的快速发展。基于此，高职院校需要创新教育管理工作模式，采用激励理论对学生进行教育管理，从而提高教育管理效率，促进高职院校实现全面发展。

一、激励理论的相关概述

激励理论是指学校在对学生进行管理过程中使用特定的管理体系，对学生所提出的要求进行满足，从而调动学生学习的积极性，帮助学生养成正确的学习习惯，让学生在学习过程中可以顺利发挥出自身聪明才智，提高学生学习成绩，实现教育管理目标[2]。通常情况下，激励理论主要包含内容型和过程型这两种类型，其中在内容型方面，内容型激励理论主要是指高校从学生需求出发，对学生的需求进行探讨，想办法满足学生的内心需求，从而激发学生的学习动力，实现高校学生教育目标。而过程型激励理论主要是研究学生内心产生内心需求到采取的具体行为的过程，仔细研究学生的学习诉求，并根据学生的诉求制定相关激励政策，从而改变学生传统的行为习惯，激发学生学习兴趣，实现高职院校学生教育管理的目标。

二、激励理论在高职学生教育管理工作中应用的意义分析

(一)提高高职院校学生学习兴趣

由于高职院校学生学习能力差，在学习过程中经常存在着较低的自律性，且学习过程中缺乏明确的学习目标，且管理过程中经常出现学生逆反心理，老师越管就越调皮的情况，造成学习成绩直线下降[3]。而在高职院校学生教育管理工作中使用激励理论，对学生使用柔性管理，针对每一位学生的不同学习情况制定不同的管理方法，引导学生进行学习，让学生在学习过程中处于主体地位，获得精神支持，从而提高学生的学习兴趣，让学生在学习过程中得到满足。帮助学生实现德智体美的全面发展。与此同时，由于高职院校学生正处于成长阶段，在学习过程中经常因为遇到困难而出现压力，产生负面情绪，在此种情况下，教师就需要使用激励理论对学生进行鼓励，帮助学生找到学习自信，帮助学生实现德智体美的全面发展。

(二)为高职院校营造一个和谐的校园氛围

校园氛围是学生进行学习的基础，对学生的健康成长具有至关重要的作用[4]。因此，教师要想为学生营造一个良好的校园氛围，就需要在对学生进行教育管理工作中应用激励理论，让教师在教学过程中根据学生内心需求制定教学内容，保证教学内容能够吸引学生学习兴趣，减少教师在对学生管理中的盲目性，从而让学生与教师之间建立良好的师生关系，为学生营造一个良好的学习氛围，提高教学管理质量。

(三)促进高职院校的快速发展

在高职院校教育管理工作中融入激励理论可以为高职院校营造一个良好的内部环境，提高高职院校的教育水平，在管理中将管理目标和学生利益相结合，使用多中激励方法激励学生，管理中尊重学生的个体差异性，将高职院校紧张的工作氛围进行消除，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学校教学管理质量，为高职院校的快速发展奠定坚实的基础。

三、激励理论在高职学生教育管理工作中运用的对策分析

(一)高职院校对学生的需求进行深入了解

现阶段，部分高职院校班主任对学生存有严重的偏见性，单方面认为高职院校学生成绩差、身体素质低，所以在对高职院校学生进行管理中经常忽视学生教育管理工作，对学生不学习等坏毛病进行放纵，造成高职院校学生教育管理质量一直处于最低状态[5]。面对此种情况，教师就需要转变自身心态，在学生教育管理中融入激励理论，在管理前期对学生的内心需求进行深入了解，根据学生内心需求制定管理策略，保证管理工作质量。通常情况下，高职院校对学生的需求进行深入了解需要从以下几个方面展开：第一，在科学技术迅速发展的今天，只能手机、电脑在学生生活中逐渐流行起来，造成学生的学习方式发生概念，在此种情况下，高职院校就需要在学校内建立完善的师生对话机制，让教师对学生的需求进行了解，在教学管理中坚持以学生为主的原则，从而保证学生教育管理工作质量。第二，高职院校需要根据学生内心需求，在校园内为学生设置各种各样的社团，满足学生全面发展的需求，让学生积极参与到各个社团中，从而帮助学生实现健康成长，为激励理论的运用奠定坚实基础。第三，高职院校学生正处于成长期，心理脆弱，害怕面对失败，在此种情况下，高职院校教师在对学生进行教育管理中就需要对学生的内心需求进行了解，帮助学生找到学习自信，让学生在学习过程中可以找准自身所处的位置，制定合理的学习目标，从而提高高职院校学生教育管理质量。

(二)使用激励理论加强学生、教师间的信任

现阶段，高职院校教师在对学生进行管理过程中总是有一种盛气凌人的感觉，在管理过程中经常将自己放在高位置，造成学生与教师之间存在距离，学生对教师产生不信任的心理，使得教学管理质量严重下降。面对此种情况，高职院校就需要在学生教学管理中融入激励理论，让学生与教师之间互相信任，从而提高学生教育管理质量，促进学生全面发展[6]。通常情况下，高职院校在教育管理中使用激励理论加强学生、教师间的信任需要从以下几个方面展开：第一，教师需要提高对学生的信任，在管理过程中对学生进行鼓励，加强与学生之间的沟通，在交流过程中找到学生的优点，并针对学生优点给予鼓励，让这部分学生发现自身的优点，帮助学生找到自信，从而提高学生的精神动力，保证教育管理质量。第二，教师在进行教育管理过程中需要对对学生自我管理的模式进行鼓励，让学生在日常生活中可以对自身做到严格约束，养成良好的行为习惯，避免学生在生活中与周围人发生冲突，提高学生学习能力，促进学生实现全面发展。第三，俗语说“亲其师，信其道”，所以学生需要对老师充分信任，相信老师并接受老师的教育。第四，教师需要对学生进行信任，让学生可以学校内实现自身价值，养成积极的情趣，在遇到挫折时可以顽强向前，从而提高学生教育管理质量。

(三)学生教育管理设定合理的目标

通常情况下，高职院校在对学生进行教育管理过程中设定合理的教学目标需要从以下几个方面展开：第一，教育管理的主要内容就是课堂管理，所以教师为学生制定一个完善的教学目标，并在教学目标制定过程中根据学生学习情况、授课内容等方面内容进行制定，保证教学目标的合理性，从而对学生的学习潜能进行激发[7]。第二，由于高职院校的教学重点是培养技术性人才，所以教师在进行教学目标制定过程中需要根据学校的发展方向进行制定，并为学生设置实践课，提高学生的学习质量。第三，教师需要根据学生的性格、学习成绩为每一位学生制定职业生涯目标，并在校园内部为学生设置相应的活动，让学生对职位进行体验，从而让学生明白学习目标，对自身职业生涯的发展方向进行掌握，实现学生教育管理工作目标。

(四)高职院校使用多元化的激励方法

通常情况下，高职院校使用多元化的激励方法需要从以下几个方面展开：第一，由于高职院校学生都是经历了高考，且高考成绩不理想的学生，这部分学生对自身未来的发展迷茫、无助[8]。因此，高职院校教师需要对这部分学生进行鼓励，让学生找到自信，在鼓励过程中可以使用物质激励法、竞赛激励法等多种新型的激励方法，保证激励效果。与此同时，教师还需要对学生的职业目标进行明确，对学生的学业、技能等方面内容进行考核，从而提高学生的学习质量。第二，教师在进行教育管理过程中需要对学生的个体差异性进行考虑，在教育管理中根据不同学生的不同心理素质采用不同的激励方法，保证高职院校学生教育管理质量，促进高职院校的快速发展。例如，高职院校教师在对学生进行教教育管理中可以将优等生、差等生分开进行关管理；也可以按照学生的性格分开进行管理；也可以按照学生家庭经济状况对学生进行分开管理，在对学生进行教育管理过程采用物质激励、关怀激励等多种激励方法，从而保证学生教育管理质量，促进高职院校的快速发展。

总结语：

总而言之，随着教育行业的不断改革，使得教育管理工作呈现出多元化趋势，高职院校要想保证学生教育管理工作质量，就需要创新教育管理方法，在教育管理中融入激励理论，在管理过程中走心学生内心，了解学生内心所需，让学生在高职院校中实现全面发展，从而提高教育管理质量，为国家培养更对的人才，促进高职院校的快速发展。

[1] 缪晓斌.高职学生教育管理工作中激励理论的应用[J].学园，2014(35)：51-51.

[2] 陈恒英.浅析激励理论在高等职业教育管理中的应用[J].人才资源开发，2016(12)：27-28.

[3] 吕沁.分析激励理论在高职教育管理工作中的运用[J].课程教育研究(新教师教学)，2016(35)：73.

[4] 宋飞.基于激励理论的大学生日常行为管理研究——以青岛科技大学为例[D].青岛科技大学，2015.

[5] 杜凡.民办高校学生教育管理中的激励理论运用探微[J].长春教育学院学报，2015(15)：128-129.

[6] 吴壵.探究激励理论在高校学生干部管理中的运用[J].时代教育，2017(9)：133.

[7] 张小玮.激励理论在高职教育管理工作中的运用[J].教育观察(下半月)，2015，4(12)：60，62.

[8] 董光辉.激励理论视角下的K中职学校教师课堂管理研究[D].河北大学，2015.

王庆全，山东经贸职业学院商务工程技术系，工程硕士，讲师，研究方向人力资源管理。